《1037》创新作文课堂实录
师：（屏幕展示“︱”）生活中，什么东西的样子跟它相似？请用“它像”说一句话，谁愿意来说一说？
生：它像一支笔直的铅笔。
生：它像一根长长的教鞭。
生：它像孙悟空手中的如意金箍棒。
师：我们说它像笔，像教鞭，像指挥棒……那么，这些都是什么人用来干什么的？请用“它像，用它来。”说一句完整的话。
生：它像一根长长的毛线针，妈妈用它来给我织毛线。
生：它像一支笔直的铅笔，我用它来做作业。
生：它像一根长长的教鞭，老师用它来教我们认识黑板上的生字。
生；它像一根金箍棒，孙悟空用它来斩妖除魔。
师：同学们不但会想，还能说，真了不起！现在，大家会说一句话，那么，我们再来看能不能说一段话，请看——（屏幕展示）
提示：用“总分总”的构段法说话。
这是一个神奇的“︱”。（总）不信你看，它像，用它来；它像，用它来；它像，用它来；……（分）瞧见了吧！你说它有多神奇，它就有多神奇！（总）
师：“︱”神奇吗？其实还有更神的呢？请看——“0”
师：（屏幕展示）谁知道这又是什么？
（生：0、鸡蛋、乒乓球、烧饼、面包、方向盘、毛线团……）
师：同学们的想象能力真丰富，连老师想不到的都被你们想到了！发现了吗？这些东西都有一个共同的特点。（生：圆的）
师：生活中，圆的东西真是数不胜数呀！看来只要我们大胆想象，它一定会更加神奇！请看屏幕——
大胆想象，进行说话。
当我肚子饿得咕咕叫的时候，圆圈。
当我嘴唇干得裂开了口子，渗出血迹时，圆圈。
当我迫切实现环球旅游的愿望时，圆圈。
当我渴望和航天英雄杨立伟再次遨游太空时，圆圈。
师：接下来，我们四人一小组，选择其中的一句想一想，说一说。
（小组合作，互相练说）
师：可以跟老师交流了吗？
（汇报练说成果）
生：当我肚子饿得咕咕叫的时候，圆圈摇身一变，变成了一个又大又圆的烧饼，只见饼上直冒热气，馋得我喉咙处一连咽了好几下口水。于是，三步并两步地走上前去，抓起它一口气就咬了下去。
生：当我嘴唇干得裂开了口子，渗出了血迹时，圆圈摇身一变，变成了一碗清凉的甘泉。我双手捧起碗，一仰头，咕咚咕咚将碗里的水一饮而尽。
生：当我迫切实现环球旅游的愿望时，圆圈摇身一变，变成了直升飞机上的螺旋桨，快速地转动起来。飞机载着我飞过了气魄雄伟的万里长城，飞过了壮观的英吉利海峡，飞过了辽阔的太平洋，最后又飞回了可爱的家乡。
生：当我渴望和航天英雄杨LW再次遨游太空时，圆圈摇身一变，变成了神州6号宇宙飞船。飞船载着我遨游在茫茫的太空中，当我俯视时，只见地球妈妈犹如一个透明的球体映入我的眼帘。
……
师：怎么样？这“0”的神奇不比“1”逊色吧！其实，它之所以神奇，完全取决于我们同学的大胆想象和思维的创新，可见，真正不简单的是咱们的学生。看“3”、“7”两兄弟也迫不及待地赶来了，“1、0、3、7”四兄弟想再上演一次绝活，同学们愿意参与进来吗？请看——（屏幕展示）
根据“1、0、3、7”，组图编故事。
要求：⑴、“1、0、3、7”四个数字可大可小，可倒可正，可长可短，可重复出现。请用它们进行组图。
⑵、根据自己的组图，创造性地编一个简单的故事。
（学生细读要求）
师：课前，老师用这个数字也组了一副图，并编了一个故事。同学们想不想看一看呀！（想）先不急，我想请同学们也动动脑，看看你们的组图和编的故事谁的最有创意，想不想试一试！（想）开始吧！
（学生进行组图编故事）
师：可以展示你们的学习成果了吗？
师：你能跟大家说说，你是怎样用“1、0、3、7”四个数字组成的呢？
生：我先用两个“0”组成杯子的口，再用三个“1”组成杯身，接着用个九个“3”表示杯中盛的水，用三个“3”表示杯口冒出的热气，最后用两个“7”组成杯柄。
师：多么有创意的组图，太神奇啦！能不能把你的故事讲给大家听一听呢？
生：我编的故事的题目是《一杯热水》。“老师的嗓子哑了，我和同学们赶紧倒了一杯热水放在老师的讲台桌上，并压上了一张纸条上写着：‘敬爱的汪老师，请喝水，您亲爱的学生敬上。’上课铃响了，老师夹着备课本来到教室，看到那热气腾腾的水和压着的那张纸条时，不禁激动地流下了热泪。”
师：谁愿意来评价一下他编的故事呢？
生：我觉得“并压上了一张纸条上写着”，如果改成“并压上了一张纸条，上面写着”表达的意思则更加清楚。
生：我觉得纸条上写着：“敬爱的汪老师，请喝水，您亲爱的学生敬上。”如果改成“敬爱的老师，请您喝上一口水吧！您的学生敬上。”更能表达同学对老师的爱。
师：同学们的点评多精彩呀！（对讲故事的同学说）老师想问问你，别人指出你的不足，你乐意接受吗？（生：乐意）
师：那么你该怎么做？（该生面对给自己点评的同学道了一声：“谢谢！”）多有礼貌，多谦虚呀！谁还愿意上来展示你的学习成果呢？（接下来先后展示了四位同学的组图和故事）
生：在我们渴望去的大森林中，生活着一只可爱的小白兔。它长着小巧玲珑的脑袋，可惜，他家穷得连一根蜡烛都没有，但他有一个知心的好朋友——小老虎。小老虎家也不怎么富有，但比小兔家要稍微好一些，于是小老虎送给了小白兔一根金色的蜡烛，这烛光不仅照亮了小兔的家，还照亮了一个幼小的心灵。
师：多么富有想象力呀！一个有趣的童话故事出现在大家的眼前。更值得一提的是小老虎那乐于助人的品质多么值得学习呀！
生：在美丽的湖泊旁，一群可爱的小树兄弟在嬉戏。突然，一位手拿利斧的人正向它们走来。看着面目狰狞的伐木人，它们一个个吓得浑身瑟瑟发抖。“哗——”那个人无情地砍下一棵小树，拖着走了。看着被拖走的小树，其它小树都失声痛哭，拼命地呼唤着小树的名字。
师：生活中，如果我们碰到了这无情的伐人，可一定要上前去阻止。
生：看！这一天，两朵小花正在互相说着悄悄话呢！一朵小花说：“我们俩生活在这里，天天有人前来欣赏，多好啊！我多么希望别的花朵能和我们一样幸福。”另一朵说：“是呀！看到别人幸福自己才觉得真正的幸福。”他们一直在那儿过着愉快的生活，两个人互相陪伴着。
师：是啊！大家都幸福了自己才会真正的幸福！小花的心多么善良，它的认识多么深刻呀！
生：很久以前，在一户人家里，有一台旧电视机。他家里很穷，但他很喜欢看电视。于是，在一个流难的日子里，他把电视机背在身上，走向外面的世界。他走呀走，意外地发现了自己来到了一座城堡，可那城堡里没有电视机，城主便用500万元买下了那台电视机。从此，那个穷苦的人过上了幸福的生活。
师：看了你们的组图和编的故事，汪老师真的被你们不寻常的想象力和创造力折服了。你们真的了不起！想不想看看老师组的图和编的故事呀？（生：想）
师：（出示组图）谁能说说老师是怎样利用“1、0、3、7”四个数字组成这幅图的？
生：用一个大“0”构成人的脸庞，一个正“3”和一个反“3”组成人的双耳。三个“1”表示头上的三根头发，两个小“0”组成了人的眼睛。“0”中的两个小“1”表示眼珠，一个倒“7”表示鼻子，两个“3”和一个短“1”组成了人物的嘴巴。
师：真了不起！老师的心思全被你们猜透了！知道他就谁吗？（生：三毛）对，他就是三毛，到底发生了一件什么事呢？请看——（屏幕展示）
故事：一次，三毛的部队又打了胜仗，一个个嘴里哼着小曲，正走在回来的路上。忽然，一枚炮弹从他头顶急速飞过，“轰”地一声巨响，在附近爆炸了。“我的妈呀！”三毛一边自言自语，一边浑身打着哆嗦。这不，都吓出了一身冷汗，就连头顶上的三根毛也都直愣愣地竖在那儿。
师：轻声地读一读！（全班同学皆大笑起来）你笑得最灿烂，请你把老师编的故事读给大家听一听！（生读）
师：谁愿意来评价评价老师编的故事？（生默不作声）
师：如果觉得老师编的故事很好，没有缺点，可以谈谈优点！（学生畅谈见解）谢谢你们对老师的表扬与鼓励！
师：课上到这儿，我们思考思考，看能否给这次作文的内容确定一个好题目呢？请看——（屏幕展示）
以“1、0、3、7”为题眼，如，《的1、0、3、7》；
以“课”为题眼，如，《一节的课》；
生：《神奇的1、0、3、7》
生：《有趣的1、0、3、7》
生：《千变万化的1、0、3、7》
……
生：《一节别开生面的课》
生：《一节与众不同的课》
生：《一节精彩的课》
生：《一节特殊的课》
……
师：是啊！（屏幕展示）“生活中，即使是普通的事物，只要我们大胆地想象，它就会以多彩而神奇的一面点缀着我们的美好世界.。”
师：请你们美美地把这句活读一读，并记住它！
师：同学们，在写这次作文时，如果我们的作文能让广大读者从中明白这个道理，就是成功的作文。（学生进行习作）
《字母组图》智能习作指导课教学实录及反思
师：同学们，请看老师写字。（板书：不简单）。看老师写的字，你觉得怎么样？
生：好！
师：好到什么程度？是一般的好，还是不一般的好？如果用汪老师写的这三个字夸夸老师的字，可以怎么夸？
生：老师写的字不简单。
师：写的字是哪三个字，把它放在句子中再说一遍。
生：汪老师写的“不简单”三个字不简单。
师：想一想，再加一个字或一个词，我就更高兴了。
生：汪老师写的“不简单”三个字真不简单。
生：汪老师写的“不简单”三个字确实不简单。
师：同学们，今天上课前，老师有一句话要送给大家。
出示：
把简单的事坚持做下去并把它做好，就叫不简单。
（齐读）
出示：
ABCDEFGHIJKLM
NOPQRSTUVWXYZ
师：请看，知道这是——
生：字母。
师：在汉语拼音中，这叫大写字母。在英文中，这叫英文字母。它们的读音是不一样的。（生欲读）注意，不读出声来，仔细地看它们的形状，一个一个地边看，边放胆想。看看它们各像什么？
（学生静静地看，静静地想）
出示：A像什么？
师：想想，A像什么？细细地看，放胆地想。
生：A像一座高高的金字塔。
生：A像一座高耸入云的山峰。
生：A像一条漂亮的裙子。
生：A像一艘将要起飞的火箭。
师：同学们的想象能力不简单。请从26个字母中自由选择一个或从老师下面提供的字母中选一个，大胆想象，说一个句子。
出示：
COEDIHFQ
生：C像天空中的一弯新月。
生：F像战争年代勇士们手中的一把武器。
生：C像一个熟透了的香蕉。
生：O像一轮金黄色的太阳。
生：E像一把妈妈天天用来帮我梳头的小木梳。
生：D像一把弯弓。
生：I像一根斩妖除魔的如意金箍棒。
生：H像一架梯子。
生：H像一对在湖边手牵着手漫步的父子。
生：O像一个又大又圆的烧饼。
师：任何事物，别看它简单，有的时候越是简单，通过想象，它越变得不可思议。
（教师在黑板上画“Q”）
师：它像什么？
生：像一个在水泥路上滚动的小铁环。
师：像！还像什么？
生：像一个在空中自由飘飞的小气球。
师：像！还像什么？
生：像一条自由自在游动的小蝌蚪。
师：说得对，在你们的想象中，它是小蝌蚪，是小铁环，是小气球。而在老师的想象中，它又是一群自由自在的小鱼。记住，想象因人而不同。“Q”这是一条鱼。（师随手在黑板上又画了一个Q）“QQ”这是——
生：两条小鱼。
师：（师在黑板上又画个五Q）“QQQQQQQ”这就是——
生：七条小鱼。
师：听说过“三五成群”吧。这就是——
生：一群小鱼。
师：（连续画了八个Z）有了Z，看出来了吗？这是一幅怎样的图？
生：在一条小河里，有一群快活的小鱼。
师：你认为这Z就是——
生：水面。
生：风吹过，泛着波纹的水面。
生：阳光照耀下，闪着亮光的水面。
师：（教师在外面画了一个大大的O）有了O，看出来了吗？这又是一幅怎样的图？怎么说？
生：在一个湖里，有一群快活的小鱼。
师：你认为有了这个O，这就是一个湖。
生：在一个小池塘里，有一群快活的小鱼。
师：你认为有了这个O，这就是一个小池塘。
生：在一个大水缸里，有一群快活的小鱼。
师：你认为有了这个O，这就是一个大水缸。（接着，教师画了五个Y）这又是什么？
生：是水草。
师：“Y”这是一根水草。“YY”这是——
生：两根两草。
师：“YYYYY”这就是——
生：许多根水草。
师：这就是许许多多根，这就叫水草茂密。同学们，请用一两句话把这幅图的内容说出来。
生：在一个小池塘里，生活着一群小鱼。它们正在茂密的水草中间快乐地捉迷藏。
捉迷藏
师：同学们，刚才老师从字母中选了四个字母（QzOY），经过大胆想象，进行有创意地组图，组出了一幅很有意思的图。——在一个小池塘里，生活着一群小鱼。它们正在水草中间快乐地捉迷藏。——这幅图就叫“捉迷藏”吧！（板书：捉迷藏）请看要求——
出示要求：
1、选择二～五个字母，进行创意组图。
2、同一个字母在图中可以重复出现，字母在图中可大可小，可正可倒，可顺可反。
3、用一两句话说出图的内容。
（学生按要求进行创意组图，教师看后，展示了七八位学生的组图，并让学生上台依次介绍自己的创意，然后说出图的内容。）
创意：我用M、O、C、Y四个字母组成了一只母鸡，用许多个O组成了一个鸡窝和窝里的鸡蛋。
内容：一只老母鸡辛辛苦苦地下了许多天蛋。当她看着自己下的一个个大大的蛋时，开心地笑了。
创意：我用O、I、L、N组成了闪电下雨的天空。用O、D、U、L、I组成了一辆汽车。
内容：小兔开着新买来的汽车在街上玩。突然，天空电闪雷鸣，下起了大雨。小猴、小猪等许多小动物都跑到小兔的车上躲雨。
创意：我用O、W、H组成了一个火圈，用O、S、H组成了一头狮子，用O、S、A、H组成了一个训练员。
内容：表演场上，一个训练员拿着鞭子指挥着一头狮子表演钻火圈。
创意：我用许多Y组成了猪圈，用M、W、Q、E组成了三只小猪。
内容：一天，三只小猪在猪圈里呆腻了。他们正策划着如何逃跑。
创意：M是一座大山，O是天空中的太阳，K是三只鸟。许多个Y表示一片树林。S表示蛇，三个O表示蛇的家。还有几个Z，表示这条蛇睡着了。
内容：傍晚，玩了一天的五条蛇正走在回家的路上。可能是玩得太累了，其中一条蛇走着走着就睡着了，还打起了呼噜。
创意：Z表示天空中的云朵。我用C、K、O、M、Y、E组成了一只嘴里叨着东西的小鸟。
内容：一只小鸟在外面找食物。好不容易找到了一块肉，正高兴地往家里飞去。
创意：M、I组成了一座座连着的大山。用O、Y各组成三个人。
内容：小军和爸爸、妈妈比赛爬山。当爸爸爬到了第二座山顶时，小军和妈妈才爬到第一座山顶上。
创意：Y、O表示许多圆圈挂在铁叉上，O、S表示一只海狮，O、A、H表示一位海狮训练员。
内容：一位海狮训练员正在让一头海狮为观众们表演套圈。
师：同学们大胆的想象，进行着创意组图，让老师感到了你们是在把简单的事坚持做下来并把它做好，你们不简单！但老师今天还想看到你们格外的不简单，就是要让大家把简单的事继续做下去并把它做好。写出与你们组的图相关的，或图背后的故事，或由图想到的事情。编故事，也是一种习作。看黑板上这幅图。老师就编了一个很有趣的故事。想听吗？（生：想！）对不起，老师要等你们的故事也编完，再读给你们听。这才叫公平！下面，请同学们根椐自己的组图创编有趣、有意思的故事。
要求：
请同学们根椐自己的组图写出与图相关的，或图背后的故事，或由图想到的事情。所选的图也可以是刚才看到的别人组的图。如果是别人的组图，请写上XXX画。这是对别人劳动的尊重。
（学生进行故事创作。25～30分钟）
师：想不想听听老师根据这幅图创编出来的故事。
（投影仪展示，老师读自己的文章。）
池塘里的小鱼儿
这一天，风儿轻轻地吻着湖水。湖面上漾着微波。在阳光的照耀下，波纹闪烁着点点金光。
湖里一片寂静，只有一根根水草垂直地生长在水中。这时，不知从哪里传来一个声音。“我在这！”话音刚落，湖面下又是一片寂静。过了好久，阵阵轻微的哭泣声在水中传开。这究意是什么回事？原来是小鱼小黑头在水中跟同伴捉迷藏。同伴们藏得太隐蔽了。好久找不到同伴，吓得哭了。听到大黑头的哭声，小鱼们全都从草丛里游了出来。大黄头一边游出来，一边拉长着声音问：“怎么啦？出什么事啦？”旁边的小红头连忙解释道：“他长时间找不到大家，吓哭了。”“真是胆小鬼。刚才我还躲在坟堆里，都没有半点害怕。”
大黄头得意地说着。小红头、小青头、老东瓜，还有其他的小伙伴你一言我一语地安慰着小黑头，只有大黄头还一个劲儿地埋怨。
老东瓜实在是听不下去大黄头的声声抱怨，狠狠地讲了他几句。原本神气十足的大黄头的脸瞬间红到了脖子根。一个人不声不响地游到边上去了。
这时，不知什么东西“咚”地落入水中。眨眼间，所有的小鱼全钻入了水草之中，好久也不见他们出现。整个水下，又是一个寂静。
师：掌声该响起来了。（瞬间教室里掌声一片。）同学们，觉得老师写的这个故事怎么样？
生：非常精彩。
生：非常有趣。
师：哦，都是掌声，都是称赞声，难道就没有人发现有什么问题吗？
（学生静思了一阵）
生：感觉没有写完似的，真想知道后来故事是怎样的？
师：对，老师的这个故事刚写完时，让自己的女儿看了看。我女儿硬是要我将故事再写下去。同学们，好故事就是这样子的，读了总觉得不过瘾。
生：老师，“究竟”的“竟”字，您写成了“意”字。
师：对，这是我故意留下的一处错误。还有吗？
生：老师，您前面写的是“小黑头”，后面又说成了“大黑头”。
师：是呀，这也是老师故意留下的问题。记住，今后听别人读，不仅要认真听，还得认真思考。其实，这篇文章刚写出来时，语句上有很多小问题。汪老师经过自己一句一句地读，一遍一遍地自我修改，才成为现在的文章。同学们，好作文是改出来的。请你们自己改改自己的习作。注意，改的时候，读出声来，一边读，一边思考自己写的每一句话，使用的每一个标点符号，努力让自己写的每一句话的意思都表达得清清楚楚，标点符号使用得恰当。一定要读出声来，因为你是在改自己的习作。
（学生自主修改习作，时间5分钟）
（选择了三篇学生习作现场修改、点评）
师：同学们，大家认真听听我是怎样帮你们改作文的。注意，学会倾听。倾听就是用心听，用心思考。认真听，既是一种能力，也是对读的人和其他听的人的一种尊重。（对读的同学说）你们读自己的文章，注意两点：第一、声音要响亮，教室里的每一位同学都得听得清；第二、读得稍慢一些，得让听的同学有一个思考的时间。明白吗？
（学生习作展示）
生：退一步海阔天空
师：这个题目有意思。读下去！
生：A国准备发射导弹到B国去，这是为什么呢？原来是因为A国的牧民越境放牧，被B国人押入大牢。A国想讨一个说法，让B国释放牧民。B国拒绝了请求，A国一怒之下，准备用最新研制的导弹轰击B国。
师：去掉“原来是”，另外，A国想讨一个说法，自然不是去“请求”，去掉“请求”，直接说“B国拒绝了”。
生：B国非常害怕，准备释放A国牧民。可A国牧民正准备出狱时，导弹已经炸死许多B国市民。战争一触即发。A国进攻B国，B国也攻打A国。两军在B国的C市展开大战。A国因为有导弹的帮助，首战告捷。
师：是呀，战争一触即发。战争一开始，遭殃的是老百姓呀！读下去！
生：B国不甘示弱，也派出飞机轰炸A国，A国的城市也惨不忍睹。
师：注意，这句话中有一个标点使用不正确。谁知道是哪一个？怎么改？
生：“轰炸A国”后面的逗号用错了，因改为句号。
师：你明白了吗？一句话说完了就得用上句号。继续。
生：两军正准备再次战斗时，被囚禁的牧民来到了B国总统府，向B国总统道歉。总统幡然醒悟，提出求和，A国总统也恍然大悟，退一步海阔天空！
师：是呀，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。没有战争，老百姓才能过上安宁的日子呀！读下去——
生：两国又成了好朋友。从今以后再也没发生过战争，两国人民也友好往来。
师：将“从今以后”改为“从此”，将最后一句再读一遍。
生：粗心的小明
生：夏天，妈妈给小明买了一个奇异的杯子。三颗珍珠看到这么奇特的杯子调皮地跳了进去。它们在杯子里觉得很有趣，于是就玩起了捉迷藏。
师：去掉“于是”，读——
生：玩累了就睡起了大觉，打起了呼噜。小明外出回来，口渴得要命，拼命地往杯子里倒水，倒了一杯又一杯，一颗珍珠，两颗珍珠，三颗珍珠，陆续掉进了小明的肚子里。
师：去掉“往杯子里倒水，倒了一杯又一杯”，改成“拼命地喝水”。
生：小明喝饱了跑进房间呼呼大睡起来。一分钟过去了，两分钟过去了，珍珠们醒了。
师：仅仅过去了两分钟吗？
生：不是。
师：那么“两分钟过去了”后面的标点符号应该怎么改？
生：改为省略号。
师：这里是省略了时间。继续读——
生：它们看到的一切并不是白的，而是红彤彤的一切。
师：去掉“一切”，重新读这一句。
生：而是红彤彤的。它们上串下跳希望能找到出口。可一点效果也没有！它们拿出了绝秘武器——泡泡糖，（给外面的珍珠发信号。）
师：这里的括号可去掉，再读。
生：一下、两下，泡泡越吹，越大。
师：发现问题了吗？
生：多了一个逗号。
师：对，应读成“越吹越大”。继续。
生：小明慢慢地从床上升起来，飘呀飘呀，飘出了房间，升到了天花板。“砰”的一声，小明重重地摔到了地上。他张大嘴巴，打了个哈欠，珍珠们从他的肚子里滚出来。小明发现了，大吃一惊。他抓住珍珠们，审问道：“你们怎么跑进了我的肚子里？”
师：不是“审问”，是“质问”。读——
生：珍珠们一同指向那奇异的杯子。小明恍然大悟，他又问道：“你们跑到我杯里，然后被我喝到肚子里吗？”它们一同点头。
师：去掉“他又”。读下去！
生：小明羞着脸蛋，都怪自己太粗心，没先检察一下杯子！
师：同学们，发现最后一句话有问题了吗？
生：“检察”的“察”字错了，应该是“查看”的“查”，不是“观察”的“察”。
生：一位开明的家长
师：你觉得你的题目可以怎样改，更简洁？
生：去掉“一位”。
师：去掉了“一位”，要说的就已清楚了。题目力求简洁。继续读。
生：一天，小明和爸爸一起来到草坪上玩耍。爸爸在玩耍中突然想到小明昨天期中考试了，便问：“小明，你昨天考试，考得怎么样啊？你怎么没告诉我呢？”“我……我……”小明脸色大变，结结巴巴的说，
师：看看，这里的说后面应该打什么标点？
生：应该改为句号。
师：为什么？
生：说的提示语在后面，说后面是句号。
生：听到这话，爸爸沉默了一会儿，再看看小明的表情说：“小明，你是不是考得不好啊？”小明没做声，
师：停下，发现问题吗？
生：老师，我把“作声”的“作”写成了“做事”的“做”字。
师：看出来了。记住，改自己的习作一定要读出声来。继续——
生：爸爸接着说：“如果没考好的话也没关系，下次努力就行了。”
师：嘿，这是一位多开明的爸爸吧！你希望有这样的一个爸爸吧！
生：老师，我的爸爸就是这样的。
师：是呀，你有这样的爸爸，真是幸福。继续读！
生：听了这话，小明的眼睛湿润了。眼泪像一颗颗珍珠似的掉了下来。他对爸爸说：“对不起，我没考好，可是我已经很努力了。”爸爸拍拍小明的肩膀说：“儿子，没关系，你努力了就行，而且我已经看到了你的努力，争取下次考好就行了。”听了爸爸的话，小明擦干了眼泪，对爸爸说：“我一定会努力的。”爸爸微笑着对小明说：“儿子，加油，爸爸一定相信你！”
说完，俩父子在一起又快乐地玩耍起来。
师：同学们，掌声在哪里？（掌声一片）这位同学，你的这篇习作能送给我吗？（生：行）礼上往来，你看老师也没带什么礼物？你希望老师送你什么？（生：随便）对不起！“随便”这个礼物汪老师真没有。（生笑）这样吧，把刚才展示的老师的文章送给你，行吗？（学生非常高兴地接过老师的文章。）记住：把那个“意”字改成“竟”字，把文中的“大黑头”改成“小黑头”。
师：同学们，还记得上课前，老师送给你们的那句话吗？
出示：
简单的事坚持做下去并把它做好，就叫不简单。
师：再加两句。
容易的事坚持做下去并把它做好，就叫不容易。
平凡的事坚持做下去并把它做好，就叫不平凡。
师：由这几句话，我也想到一句话，送给大家：
习作贵在坚持。——汪ZX
师：（师板书，学生摘抄）请同学们把这句话写在本子封面上最显眼的地方。
（写完后，展示两三位学生摘抄的字迹漂亮句子，鼓励把字写好。）
师：写字，就是做人。写作文的最高境界也是学做人。老师希望在坐的每一位学生练好字，写好文，做好人。
感受：
想象是孩子的天性，只有借助想象的翅膀他们才能飞的更高更远。汪老师利用数字、图画、字母以及数字与字母的组合来开发学生的想象力，让每一位同学都能感到学习的动力。同时在想象的写作中也培养了学生的写字与做人，知识与能力，情感与态度价值观都得到了有效的提高，也是对我的思绪万千及目标很明确的教育。
