所谓育儿育己，我与儿子（名叫荣城，年龄10周岁，4年级小学生)在5月1日共同去图书馆的那一天，我们就互相“上了一课”。
事情的起因：他电话手表被老师没收了。在5.1节放假前的周六（这一天是调课），上课时给同学发了一条空信息，同学的手机响了，后来老师发现是他发的，老师将其电话手表没收了......
本着任何事情的发生都有其正面的动机；本着孩子的每一次“错误”都是他在尝试（平日里上课期间手表都是禁用的，或许有好奇，亦或有恶作剧的成分）；也着实希望他能从中吸取教训......尽管有那么多的前提，结合这个事情的发生，以及他中期数学成绩考出的新低，在自己心里就脑补出许多的他上课不专心的画面，于是自己也经历了生气、自我觉察、调整情绪、寻找方法这个艰难的心路历程，这也是他给我上的一课。
回到想到的方法，虽然在沟通当时，我并没有想过要用什么模型或工具来进行，一轮沟通下来（在图书馆那样安静的环境下，我们选择了以书面的方式），当我后来在复盘当天发生的这件事时，似乎有用到BEST反馈模型与儿童技能教养法里的部分方法，也许工作与生活从来就是如此紧密。
01 首先介绍一下，BEST模型：
1）行为描述 Behavior Description
2）表达反应 Express Reaction
3）征求意见 Solicit Input
4）谈论接下来的步骤 Talk about Next Steps
02 我们的交流过程（《手机被没收带给我的思考》）
1） 行为描述
被没收前我做了什么？答：上课时给同学发了一条信，还说话。
被没收时老师的情绪是怎样的？为什么？答：十分生气，因为我打扰了同学和自己的学习。
被没收时，我的情绪是怎样的？为什么？答：十分伤心，因为它很贵，给我带来不便，也跟了我多年，所以我十分伤心。
被没收后我的感受是什么？答：我想拿回来。
02）表达反应：
对自己学习有什么影响？ 答：有些重要信息听不到而成绩不好。
对同学的学习会有什么影响？ 答：别人会不专心成绩不好。
对班级会有什么影响？答：打扰了安静、认真。
03）征求意见：
老师希望借此提醒我什么？答：上课以后不要玩手机打扰同学的学习。
如果为这个提醒设个目标会是什么？答：多阅读好的新书把成绩提高，上课认真听讲，不搞小动作。
实现目标对我来说有什么价值？答：对我小升初有帮助，可以增加很多知识。老师同学对我的深刻印象。
做到了我的感觉会是怎样的？那时的我将是怎样的？答：十分开心、自豪，那时我的同学一定有许多感到惊讶，还羡慕我。
04） 谈论接下来的步骤
我将做到哪些行为来保证目标的达成？在语文书每页画个小标志，随时提醒自己。
为我的手表取个名字会是什么呢？上课时生表关机并放在桌子里。
如果我有时又没做到该怎样提醒自己呢？如果同学找我说话，我就想到今天我写的这个。
注：上述文字中可能有些不够通顺的语句，为了保护孩子的“版权”，未做修改。
相比较回答我这些问题，他准备主动去找老师交流，期待通过自己的努力拿回他心爱的手表，压力会大很多。试想我当初上小学的时候，见到班主任都得躲得远远的，面对权威心里还是会有些畏惧。只是面对权威也是他需要经历的过程，尽管过去这么多日他还没敢迈出这一步，但他每天会主动给我交流他为什么没敢迈出那一步，他也希望我可以出面替他去解决这个问题，我拒绝了他，我表示：”我可以和你一起想办法，比如我们可以预演一遍，或者可以通过书写的方式，但自己的问题的确需要自己去面对，也许对你来说的确会有些艰难。”
03 接下来还可以做的鼓励
今晚当他实在瞒不过奶奶，对奶奶说了实情（之前一直不敢告诉家里其它人，更多的还是害怕，怕被批评），奶奶嘟哝了几句，我借机与孩子做了交流，我说：“你刚才把手表事的给奶奶说了。你有没有发现你向前迈进了一步。”他看着我没有说话，神情似乎轻松了一些。“不知道奶奶的反应和你想象的有没有什么不同？”（我期待通过这件事情让他感受到，有时候我们所想象的和实际发生的不一定会相同，所以勇敢向前一步，去尝试会更好。）
在周六（5月5日）的那堂课之后，在Lucy带领的练习下，我意识到自己其实并没有全然的接纳孩子，期待通过更好地觉察自己，感受孩子，真的的接纳他，给他足够的爱和力量，支持他有能量做他愿意做的事情。
这个事情最坏的结果就是孩子损失了他心爱的电话手表，庆幸的是，通过对自己的修炼，开始有能量把握每一个我们身边的机会，让自己修得更完满，让孩子成长得更康健。
如果你看完了最后一张图，也许会和我一样，很好奇孩子为什么会在最后一排写上26个字母，我当时就问了他这个问题，我之所以写了两个C，是因为第一次在倒数第二排写下C的时候，担心他万一“”才思泉涌"两排不够写呢，就想多给他留一行。结果他说，你既然写了一个C在里，不能让它一个人待着呀，所以得补充完整。
写这段话想说明啥：的确是个孩子，还是个可爱 的孩子！
