这一次共拆的书是《向上的奇迹》。
如果说独自拆一本书像是独自登山，那么这次全国共拆，于我而言，更像是一场遍布各地的“正向力”登山大本营集结。我们来自不同城市，却朝着同一个方向攀登——不是孤身一人，而是一群人彼此照亮。
与其说这是一份“收获总结”，不如说，我更想坦诚地分享我在此过程中的困惑。这些困惑，或许也是很多拆书家在成长路上都会遇见的岔路口。我把它们写下来，与你交流，也期待在留言区看见你的声音。
我的困惑，可以用三句话来概括：“方向在路上”“先要打动人”“行动在远方”。
一、“方向在路上”——逻辑自洽，是一次次推翻重来吗？
我一直很佩服那些在“思考清单”阶段就能构建出清晰逻辑框架的拆书家。从清单到大纲，再到课件，一气呵成，自洽又流畅。他们是怎么做到的？
我的路径，似乎总是曲折的。
这一次，从思考清单到大纲，几乎完全是两回事——清单更像是我个人阅读的笔记，帮助我消化内容，却难直接转化为授课骨架。从大纲到课件，我又迭代了两个版本。第一个版本经过小组磨课和与双红教练、Emily老师的交流后，几乎被整体推翻。即便到第二个版本，在分享当天中午，我仍修改了将近四分之一的内容。
每一次推翻，都源于同伴们犀利的提问，也源于我对自己的不断追问。
于是我开始困惑：这种反复调整、甚至推翻重来的状态，是成为一名成熟拆书家的必经之路吗？
如何才能既保持思考的灵动，又能在早期就形成清晰稳定的逻辑主线？
这或许是我下一阶段需要修炼的“内功”。
二、“先要打动人”——课程的重心，该放在哪里？
过去设计课程，我总执着于“给方法、给工具”，恨不得在课堂上就让学员掌握所有行动步骤，演练各式“HOW”。我也会设计看似精巧的模型，希望他们能当场学会。
但参与三次全国共拆后，我渐渐意识到一件事：如果思想没有被触动，行动就很难真正开始。
于是这次，我把更多心力放在“讲透一个观点”上。比如在讲解“大西方综合征”时，我不仅解释概念，还把它和“延迟满足”做对比；设计了一个互动：“如果有一个‘人生遥控器’，你会按下快进键吗？”随后播放电影《人生遥控器》的混剪片段，想让大家直观感受到“总是在等待”带来的无力与遗憾。
目的很简单：先让学员在座位上心里“咯噔”一下，产生“这不就是我吗？”的共鸣。
心门打开了，后面的方法，才真正进得去。
但这样做，也带来新的困惑：我的课程中，“I”（讲解引导）的比重远大于“A2”（规划应用），甚至花很多时间在知识延伸与深化上——这是否合适？
是否偏离了“拆为己用”的初衷？
我仍在寻找那个平衡点。
三、“行动在远方”——课堂的终点，还是起点？
经历了这几期共拆，我逐渐放下了“必须在一堂课里教会所有行动”的包袱。
我开始觉得，一堂课最重要的使命，或许是播下一颗种子，点燃一个念头。真正的实践场，不在教室，而在课后漫长而真实的生活里。
比如这次在《向上的奇迹》中，我设计了一个“如果—就”思维模型的小练习。它并不是完整的行动方案，只是迈向改变的一个小入口、一个启动键。
我知道，这样的设计与我们熟悉的、强调整体行动逻辑的“拆书法”并不完全一致。
这，也是我的困惑之一。
写在最后
困惑，或许也是成长的信号。
我暂时没有所有答案，但正因为这些叩问，让我在每一次备课、每一次交流中，保持清醒与敬畏。
感谢这次全国共拆，让我感受到一个人走得快，一群人走得远的温度。
感谢所有给过我反馈的教练与伙伴，感谢运营团队的默默付出，也感谢每一位愿意投入时间的学习者。
我们在碰撞中磨课，也在陪伴中成长。
前路仍长，困惑犹在——但我相信，每一个真诚的提问，都会照亮下一步的方向。
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你在设计课程或学习过程中，是否也有类似的困惑？
你是如何面对的？
