10月，这个月让我焦躁怀疑自己也让我温柔且坚定。
这个月的教学进入拼音教学，这是本学期的教学重中之中。有一堂拼音教学课，今天教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写的规则，这是拼音教学中的一大难点。
上课开始，我出示j—i→ji q—i→qi x—i→xi j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu。让学生自由拼读，（声母j，韵母i，组成音节ji……声母j，韵母ü，组成音节ju……），刚布置完，就有学生高高地举起了手：“老师，我有问题。”
gyx是个思维敏捷的孩子，我微笑着示意她起来说。“老师，你写错了。”我故作吃惊状：“是吗？哪里错了”“你的jqx后面的ü上两点忘记写了。”这时也有同学说老师没有写错，书上也是这么写的。于是同学们都议论起来：“是不是编书叔叔、阿姨也写错了？”待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上面的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家各抒己见，七嘴八舌，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我说：“小朋友，请大家暂时停止对这个问题的争论，先打开书本边看书上一幅插图，边听老师给你们讲一个故事，听完故事后，再请小朋友来说说老师到底写没写错，好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。
“j q x有个亲密无间的朋友叫小ü，有一天，小ü出外玩耍见到了好朋友j q x,高兴极了，赶忙奔过去握手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和朋友握手多不礼貌啊，于是小ü急忙摘下墨镜，先和j拉拉手（j-ü-ju），再和q拉拉手（q-ü-qu），最后和x拉拉手（x-ü-xu）。”
这节课的疑问在课堂的激烈讨论中，得出了答案，在我感觉孩子们都学会的时候，我的内心有种开心的成就感，我想，明天孩子们的练习册肯定完成的很好，明天的抽读肯定也没问题了，就在这样的信心满满的下，结束了本堂课。
第二天一天，练习册的作业反馈让我脑袋疼，我的天啊，为什么会做的比我想象中差很多，再抽读中也有人读成u，我焦躁的怀疑自己是否不会教了，自己足足在办公室里自己和自己生气了一会儿，就在那里想自己哪里没教全面。冷静以后，我告诉自己，要学会等待，要有时间去见证，不着急，每个孩子的接受度不一样，相信自己，相信孩子们。
这个月的拼音教学中，我总自我怀疑又自我恢复，相信时间，相信孩子，相信花开。
