12月17日去郑州知阅总部参加培训，有幸听到绘本大咖余治莹老师的分享，对于一个从事绘本教育工作两年多的人来说，这是多么珍贵的资源。
每次培训都习惯把它梳理一遍，像蜜课事业部总监解总监说的那样，对于新的东西先吃再嚼然后品，梳理的过程就是嚼的过程吧！
余治莹老师分享的主题是围绕“培养阅读素养的重要性”来展开的，着重讲了以下几个方面。
一、主动学习，学习来自学习者。
能够阅读的孩子，是能够学习的孩子，而能够学习的孩子，将会在学习和生活中获得成功。
孩子必备的七大能力
1.审辨思考的能：解决问题的能力.
2.跨界合作的能力：引领导力来影响。
3.灵活性：适应性。
4.主动进取：开创新局。
5.高效的口头和书面能力。
6.寻找和分析信息的能力。
7.高度的好奇心和想象能力。
从哪里学期？
从家庭学起，从小学起，从阅读学起。
二、阅读大能力。
以前学的是知识，现在学的是素养。素养=态度+知识+能力。素养是能够灵活运用知识的能力。表现在自我的学习，解决问题，适应未来等行动中。
积极态度，参与式的学习=神经元的学习已经准备好了。摄取多元知识是，不分性别、什么都读、多元学习、奠定基础。
三、将知识转变为能力。
举例：小朋友想办法为方便整理寻找拼图，想出自己画标签的办法。
举例：怎样引导孩子将一张被撕坏的纸，变成另一件作品，而不是被丢弃。延伸互动还可以做什么？
举例：富兰克林说：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解了。
透过阅读培养三种能力，思考、倾听、表达。倾听是：听、听到、听懂、理解，形成自己的观点。思考：透过逻辑、批判思考、关怀思考。表达:口语、文字、戏剧、绘图、音乐、肢体、游戏。
举例:第一副画面中有一颗大树，第二幅画面叶子飘落。让孩子看图讲故事，还可以倒着讲。
四、孩子的阅读发展阶段。
学习如何阅读0-8岁
出生到6岁属于前阅读期，6-7岁进入识字期，7-8岁为流畅期，大量阅读。
透过阅读学习（9岁以上）具备文字识读、阅读理解和良好的阅读动力三大目标。
读多少，怎么读？
大量阅读：澳洲读写专家梅福克斯说：每个孩子在学习独立阅读前必须先读1000本。
精读：我们大家要求小孩阅读达到记忆、理解和应用。美国家长训练小孩达到分析、综合和评论。
透过大量阅读，累积更多的背景知识。
大量阅读和精读。
大量阅读在家中、学校、机构阅读。精读:在学校或机构，跟老师学习。
国际读写能力顾问梅·福克斯说：
每天3本:选一本孩子喜欢的故事书，选一本孩子熟悉的故事书，选一本孩子没看过的故事书。从小听故事长大的孩子，很快学会聆听技巧，可以体会书本的乐趣，发展出专注力。
怎样让孩子听读绘本：
大声朗读:念书中文字给孩子听
带领朗读:带领孩子一字一句念美文美句。
看图说话：引导孩子边看图边说事。
说故事:请孩子不用看书，将故事说出来。
大人是绘本演奏家。
在共读过程中，绘本就好似作曲家完成点评的（乐谱）一样，它必须透过大人声音的（弹奏），才能展现、流泻出其真正的生命。
朗读时要注意词语、标点符号、断句、带点感情，但不要夸张。
用声音将文字演奏出来
在孩子认识文字以前籍由耳朵去听、去理解是很重要的语言经验，透过绘本语言，还可以识得语言的趣味和魅力。大人用他的声音为文字注入了生命，当文字被化作抑扬有致的、跳跃的音符之后，孩子的心也才会随着声音所带出来的内容和节奏，一步一步的走入画面，身在故事。
故事元素→共读提示。
人物→故事里面有谁？
场景→故事在哪里发生？
时间→故事在什么时候发生？
情境→他们在做什么？
情节→他们为什么要这样做？
结局→最后怎么了？可以从书的内容聊到孩子自身的经验。
一本书让孩子读到什么？
角色：就是看人。
时间：了解经过的长短。
地点：了解环境。
事件：了解情节。
物品：了解关键物。
宗旨：这本书带来的启示。
怎样选书
经典绘本：经过时间的考验。
大奖绘本：经过评审的过滤。
大师绘本：品质的保证。
创意绘本：培养创造力。
新出版优质绘本：带来新观念。
阅读三层次
第一层：我看到了什么？
第二层：想一想，为什么呢？
第三层：跟我的关联是什么？
鼓励孩子提问
一到三岁：这是什么？→为什么？
三岁以上：
1.我很好奇的是...
2.我很惊讶的是...
3.我想知道关于...
4.如果...会不会
5.我很困惑的是...
6.为什么？
7.我还想知道
观念改变教育方式
加德纳教授认为【天生我材必有用】，肯定每个人都具有多元智能，只是每个人的智能显现不一，因此有强势智能，也有弱势智能。
身为老师及家长，应该增进孩子的强势智能，补足其弱势智能，日后，方能适应多变的环境，有所发展。
加德纳提出八种智能
人际智能
语言智能
音乐智能
视觉空间有智能
逻辑数学智能
肢体动觉智能
自然观察智能
内省智能
绘本中的内省与人际智能
举例：《拉帕好伤心》
为什么要阅读名人传记
古人说：少年养志
如何养志，通过读名人传记是一个很好的方法。
中国近代思想家梁启超：
读名人传记，最能激发人志气，且于应世接物之智慧增长不少。
举例：天鹅。
珍·杜南提出如何读绘本
第一次，药快速浏览文字和图画，好对整本书的内容先有概念，这属于直接思维。
第二次，再从头浏览一遍。这属于细节分析思维。
第三次，要放慢脚步，仔细阅读文字和图画。开始逐渐发现图文关系。这属于重点分析思维。
举例：怎样精读一本绘本《阿莫的生病日》。作者菲利普·斯蒂德与埃琳·斯蒂德。
用文字和图画创造一个小宇宙，每个系列都要紧紧相扣。
艾琳说：好书经得起时间考验，因为它触及人心深处某个最真实的部分。
艾琳的个性害羞安静，怯于人际交谈，喜欢和动物相处。艾琳觉得这些故事角色仿佛是老朋友，甚至她的化身，（尤其是企鹅）能画真正属于自己的故事，帮助她画出真实的情感。
什么是好绘本？
《花婆婆》作者芭芭拉库尼说，绘本里的每一张图画，都是一颗颗美丽浑圆的珍珠，文字就像链子一样，串起所有珍珠成为项链，而绘本就是珍珠项链。绘本里的图画，加上文字，连续而完整的说出精彩的故事，就是好绘本。
什么是策略？
阅读时，读者有意识地应用一些方法来促进理解，或记得更牢，或有更深度的思考。策略并不只是完成学习单的教学活动，排序和归纳出结论的作业练习，只有活动或练习，却没有明确教导如何在阅读时运用方法来思考，不算是策略教学。
阅读理解策略的顺序：
预测→连结→摘要→结构→图像→推论→提问。理解监控。
举例：《一只有教养的狼》。
想一想，答一答。
1.野狼进农庄方式的改变？
2.野狼服饰的改变？
3.野狼阅读的改变？
4.农庄动物对野狼态度的改变？
5.小镇的改变？
好玩的故事接龙
例如：《幸运的内德》。
