今天早晨，由于我们班的网络出了点点小故障，没能带领孩子们参加这次的彩虹花晨读网络直播课。看着早早就来到教室的孩子们、被他们精心布置过的黑板、和他们眼中流露的淡淡的却又不想被我察觉的失望，我为之动容了。原来，不知从何时起，彩虹花晨读俨然已经成为他们学习的一部分，我想，这就是彩虹花的魅力所在吧！
为了让孩子们能像往常一样感受彩虹花晨读的快乐，我费了九牛二虎之力调试好网络，准备利用中午的“乐童”时间给孩子们回放今早的课程。当老师亲切的笑脸出现在大屏幕的时候，孩子们也满意地绽开了笑容。
因为是回放，所以今天的时间稍显充裕，故我在助学指导方面改变了一点策略：
（一）深入背景，走进诗人；由浅入境，顺理成章。
在学习黄庭坚的这首《鄂州南楼书事》之前，我先给孩子们简要介绍了这首诗歌的创作背景。黄庭坚的一生，道路崎岖坎坷，由于遭人陷害中伤，曾被贬官蜀中六年之久；召回才几个月，又被罢官来到武昌闲居。这首诗正是诗人当夜纳凉南楼所作。他眼见明月清风，无拘无束，各行其是，想到自己每欲有所作为，却是动辄得罪，怅恨之情，于是潜滋暗长。“清风明月无人管”，正是诗人这种心绪的自然流露。了解了写作背景，既能帮助孩子们更加深刻的理解诗歌内容，朗诵时也有利于唤起自己的激情，从而很好的悟出诗人所要表达的意志和胸怀。
（二）字正腔圆，感受韵味；根据吟诵，培养语感。
主播老师解析过后，我亲自带领孩子们吟准字音，把握节奏，使学生通过吟诵，掌握整首诗的字词发音。因为已经是四年级的学生了，所以我要求他们不仅要做到吐字清晰，还要做到字正腔圆。我这样告诉孩子们：“我们汉字的音节是优美的，在诗词吟诵时，要是能够准确清晰饱满地读出来，展现腔调的圆润，才能给人以美的感受。”所以，在接下来的教师范读、同桌试读、全班齐读、自由朗读、开火车读、配乐诵读等环节时，我都引导孩子们利用对韵脚拖腔的处理，帮助他们感受诗歌的整体韵味、体会诗人在创作时的情感，整个过程下来，教室里可谓是余音袅袅，回味无穷。
（三）领悟诗意，体验情感；展开想象，自由创作。
孩子们通过反复地吟诵，不断地想象诗歌所描绘的画面，不断地加深对整首诗的理解，在逐渐感悟诗歌的节奏美、韵律美的同时，还增强了对作者创作情境的体会。正所谓“书读百遍，其义自见”正是这个道理。在感受到诗人情感的波动与变化之后，孩子们充分展开想象，把自己的所思所想所感所悟描绘出来，我在教室的后方专门开辟了一块小天地，作为孩子们的作品展示墙，可以见证孩子们一步一步走来的快乐和进步。
当一幅幅精美的诗配画作品交上来时，我给予了每个孩子充分的赞扬：“好孩子，你又进步了！”“欣赏你的画作真是一种美的享受！”“真是一个有灵气的孩子！”“我为你父母有这样一个聪明懂事的孩子而感到骄傲！”……甚至有一个孩子这样告诉我：“胡老师，欣赏完这首小诗，我竟然感觉仿佛是我自己登上南楼来乘凉了。所以，我画的倚靠着栏杆观荷赏月的这个人是我，不是黄庭坚，这样，可以吗……”我肯定地回答道：“当然可以了，你真了不起，竟然这么有创意！”我看到，那孩子的嘴角瞬间漾开了明媚的笑容。
是啊，每个孩子都是快乐的天使，愿你们都能在彩虹花丛中继续绽放，缤纷夺目！
