一直发现自己教育效率不高，效果不够明显，那种“无力感”缠绕着自己。
班上的叶同学在初一时以全级“闻名”，这个“闻名”要分两个角度：在篮球方面，他人虽矮小却有着惊人的球技；在捣乱破坏秩序方面也有着惊人的精力，。上课可以随意转后转左转右干扰他人，下课大嚷要打谁谁，或者大骂谁谁，在课堂内不听课，在家里不做作业，不复习功课，顶撞父母……
班上的文同学，初一时做教学调查，在问卷上辱骂老师，现在依然随意辱骂他人，课堂上随意插嘴，而且说出来的话好不令人尴尬，最爱嘲笑他人，最喜欢对别人翻白眼，露出寒光。
更正错题后，收上来再看还是错的；自默古诗时，找不全自己的错字；外出上课排队时吵吵闹闹；上他们认为非重点科目时，纪律就十分的松散；早到校为了抄作业；值日非得迟到，眼操就是不肯认真做；作业写得马虎潦草；布置复习就是集体不完成；布置写作、摘抄就是交个“差”。
看着孩子们上演的真实“戏剧”，内心真的生疼。为什么他们要选择这样的方式填充每一个阳光幸福的日子，怎么才会觉出自己愧对了时代，愧对了青春，也愧对了关爱他们的人。
我静下心来思量，也许我太急躁了，也许方式太直接了，也许自己的理念在他们那里就是无理。
自己技穷的原因出于正面“攻击”，第一他们还没有一个宽大的“金字塔塔基”，第二他们成长之路也需要反复的试错，于是我打算开启摸索模式。
今天我争取了一节综合实践课时间，领着孩子们来到一个新地点：办公室外的走廊，让孩子们席地而坐，先说了几点：
1.今天收到一个很好的消息，英语老师说我们的纪律很好，老师听了心一下年轻多了。
2.最近好几个同学在纪律上十分反复，在学习态度上十分松懈，老师的心一下子又苍老得堪比《春望》中的杜甫。
3.你们的班主任可能在其他方面不甚优秀，但有一点老师能自信的告诉大家，那就是热爱学习，不断提升自己，这一点上一定是我们学校师生中的优秀代表之一。
所以今天我和大家一起分享樊登读书会的内容。
今天要讲的书是《终身成长》。
这本书告诉我们，成长是每个人一辈子的事，无论何时停止成长才是最可怕的衰老。
在这本书里，最杰出的思想是：作者将人的思维模式分两种：一种是固定型思维模式，一种是成长型思维模式。
为什么有人很容易生气？为什么有人只关注试卷的分数，为什么有人不愿意努力？为什么有人容易与他人发生争执？原来这个人的思维模式是固定型的思维模式。
拥有固定型思维模式的人，他们认为人的才能一成不变，时刻想在别人面前证明自己的智力等等，对自己的能力评估非好即坏，将失败认作一种身份，认为只有无能的人才需努力，只对反映其能力高低的反馈有兴趣，把他人当成审判者，极力掩饰自己的不足，最后变成不爱学习的人。
而成长型思维模式的人认为人的能力可以培养。对自己现有水平，以开放的心态评估，成功意味着拓展自己的能力，要不断的学习，失败不过是一种行为，他只是一个需要面对和解决的问题，他们认为天才亦需努力才能成功他们。高度关注提高知识水平的信息，将学习视为第一要务，能明确目标，不断优化学习，乐于向同伴学习。
我希望这本书成为同学们人生金字塔基上的一部分。
当我向学生问起你拥有成长型思维模式了吗？他们会心一笑，改变自己的固执，改变自己的狭隘，正如稻盛和夫向他的员工说的一句话，你是经营者啊，以唤醒他们的沉睡心灵。
也许这样向孩子们推荐一本书，胜过我每天不停的唠叨纪律校规，唠叨原因只有一个，害怕他们忘记校规校纪，可是越是说他们越是钻进去。其实这正说明他们急需增长自己的智识。
当我们除了唠叨外而别无他法时，应从心理学、从人文理念中寻求帮助自己的力量。
