原文：黎巴嫩诗人纪伯伦说："我们已走得太远，以至于我们忘记了为什么出发。"这话同样适用于对教育目的的思考。为什么要做教育？或者说，教育是为了什么？在这个问题上，我感觉多年来我们的思路是有问题的。
感悟：这话同样适用于对写作目的的思考。为什么要写作？或者说，写作是为了什么？在这个问题上，我感觉一直以来我的认识是变化不定的。为钱，为提高个人影响力，为提升思维和表达能力……为这样为那样，似乎从头到尾，都没有站在用户的立场，通过用户思维去思考。
原文：学校的一切行为，究竟是为了什么？
感悟：读书和写作的一切行为，究竟是为了什么？
原文：特色也好，品牌也好，都是教育实践的水到渠成，学校发展的瓜熟蒂落，自然而然，自由自在。任何急功近利的"刻意"与"着力"，都可能导致假特色和伪品牌。
感悟：写作打造个人品牌，是写作实践的水到渠成，写作发展的瓜熟蒂落，自然而然，自由自在。任何急功近利的品牌打造，都可能导致伪品牌。一个人有品牌固然很好，但如果暂时没有品牌也不要紧，我不相信一个人没有品牌就不能生存，没有品牌就不能发展。
原文：教育的痕迹尽可能淡化："在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。"
感悟：有些时候，我才开口，儿子就知道我要教育他了。这样的教育，站在苏霍姆林斯基的角度来看，是不成功的——孩子觉察到被教育了，他已经开始拘束，开始不友好了。
原文：中国千千万万的普通人逐渐丧失了思想，继而彻底放弃了思想创新的权利，正是中国至今落后的根本原因。
感悟：标准化考试正一步步剥夺孩子的创新思维和创新能力。而没有标准化考试，社会又无法做到公平公正。如何面对和处理这样的矛盾呢？
原文：作为学生，受教于老师，油然而生谢意，这是人之常情，也是我们中国文化中的尊师传统。但作为教师，我们则应该想到这一切都是我们应该做的，教书育人、传道授业本身就是我们的本分与天职。不要老想着要学"感恩"，也不要因为学生没有"感恩"便怅然若失，更不应该想方设法地拐弯抹角地让学生以物的方式向我们表达"感恩"，甚至替学生"感恩"自己。
感悟：曾经的我，有段时间想着要学生"感恩"，也因为学生没有"感恩"便怅然若失。不过，这只是短暂性的想法。更多时候，确实没有奢求过让学生“感恩”。也许，他们的一声声问候就是感恩，他们一个个敬佩的眼神就让自己欣慰，甚至于，他们每天安安全全的，就是对自己的感恩……过分奢求，求而不得，只会徒增烦恼，也忘了自己什么该得，什么不该得。
原文：既然每个人都是一个独特的宇宙，都有着属于自己的心灵世界，那么只要其思想和行为不妨碍他人，我们都应该容忍。因为你在宽容别人的同时，别人也在宽容你。
感悟：用包容之心，去对身边的亲人、朋友、同学或同事，也就是善待自己。反之，没有一颗包容之心，盯着他（或她）的问题不放，也就是在苛责自己。
原文：要善于妥协。妥协并非不要理想，更不是放弃我们的积极追求，而是让我们的理想和追求能够"接地气"。不要老想着怎么做才"最好"，而要多想怎么做才"可行"，并在"可行"中达到"更好"-﹣而不是"最好"。因此，生活的艺术其实就在理想与现实之间达到最佳的平衡，而平衡的途径之一就是妥协。
感悟：妥协的目的是追求“更好”，而非盯着“最好”不善罢甘休。如此，才能平衡现实和理想，真正过上让自己大多时候更加满意的人生。
