政治课上学过的，改变有两种形式，一种是发自内心主动的，这是内因，一种是他人等外界环境引起的，这叫做外因。内因和外因相互影响又相互区别，这叫内因和外因的辩证关系。哲学上还说内因是主要原因，外因是次要原因。
之前有这样一个学生，学习目标很明确，学习态度很认真，学习方法很有效，总而言之，就是很优秀。小学毕业上中学后偶尔也会和我聊聊天，有次她说：“老师，中学和小学太不一样了！你那时候会引发我们思考，让我们自己去讨论啊，实践啊，讲练习都会有自己的逻辑，去组织语言。我们这个老师，上课就好像很随意，特别是讲练习，基本都是把答案念一念。”我习惯性地引导说每个老师的教学方法都是不一样的，要主动去适应。她说：老师你别担心，如果我觉得老师教的不够，我就会自己更努力的！
我很惊讶，而后很感动，接着很欣慰，继而对她油然而生了一份敬佩之情。这种发自内心的改变拥有多么强大的力量啊！此刻，我了解到了她优秀的源泉，也明白着没有一份“优秀”是无缘无故的。那些我们听过无数次的道理和做法，真的有人在认真履行着。
当我们内因不足够支撑起变化的时候，就积极回应外因吧。这周正式在红火炬小学跟岗学习了，周四早上值日的时候我问校长：早读的时间一般是怎样安排的呢？
校长说，比较有经验的老师，或者说老教师，一般会根据自己的经验和要求，布置一些时间节点，比如8点5开始读读课文，8点25开始收作业等等。每个人的习惯不一样，做法也不一样，年轻一点的老师呢，和我们的学习成长经历不一样，更加自由一些，我们也就没有强求说一定要什么时候做什么事情。我们会树立一些榜样，梳理一些好的做法供他们选择和学习。制度性强制性的东西不必太多，这样老师们也不必要那么紧张，甚至造成一些适得其反。
这一段话如沐春风，一则是领导者的人文关怀竟可以这样细腻。构建和谐自由的氛围，我们都希望如是做，却始终不知道如何开始做，做到什么程度。其实我们都忽略了一点，那就是和谐自由的字面意思就是尊重每个人的选择。二则，选择向老教师学习的青年教师，因为外因而逐渐自己开始尝试改变，将外因转化作了内因，此后开始新的尝试，迎接新的天地。没有选择的青年老师也不会因此受到苛责，可以继续在一个明朗的环境里做自己的事情。于我而言呢，除了感叹领导的悉心和羡慕这样的氛围之外，也在接受着各种各样新鲜的观点，这些外因的刺激在日后是否也会成为我改变的内因呢。
“改变”是一个说起来很简单，做起来很困难的动作，一切源于你愿意不愿意。改变的两种形式有多少的区别都好，殊途同归的是提供给我们更多更好的可能。那么朋友，你将选择什么方式来一次你的改变呢！
