8组第十次2019-9-30
跟随无意识忘记，做什么也是无意识的意识化
——小学八组第十次研修记
这次研修，从我按照组长安排就开始感悟～“一切都在无意识中”强大动力牵引——
一 忘记研修时间。 提前好几天，感觉某个晚上有事情，但就是在当天晚上忘得一干二净——我这个做咨询师的忘记了本次研修时间，却在公园里夜访桂花树花前月下弄倩影。而组长的及时召唤回归，让我认识到无意识中也不重视这个来访者的无意识行为暗合来访者与重要他人的关系一开始就在透露如是踪迹……而我们只需用心去走近且看到即可，可事实是我们每个人都用了生命的三分之一的时间来忘却……
二 忘记身份 好不容易在公园路灯下找到一个可以视频研修的地方，却对来访者以咨询师身份要求调换。因为这次我“清楚”记得我的身份是来访者，还说明为做来访者做了一些功课，结果在伙伴们友好地提示下，发现是我记错了身份-扪心问诊，我是谁？怎可以这样儿戏我的来访者？后来，当确认身份的咨访我们俩艰难走近彼此时恍然大悟我们都被动力牵引不得不跟随，欲罢不能的原因……
感谢我们八组动力小火车上的每一位可爱伙伴信任和支持，团体里的事情，都是我们每个人的，借别人，度自己，借团体，成长自己。让我们继续前行，前行，深入无意识，探索心天地
感触太多，品味其中，心花加上桂花浓郁，至今余香不散……
8组第七次2019-6-13
这次网络研修，小伙伴们按部就班进入角色，在现场中更加感受到团体动力对我们影响之大：
1 当团体成员与往常反应不一样时，要去细细体会团体遇到的阻碍；
2 对学生的学业能力要做系统信息收集是必要的，对此时此刻的回应更需要根据来访者的个体情况做选择性反馈；
3 团体（班级）进程跟每个人都相关，在团体（班级）遇到阻碍的地方停下来，经过集体合力休整会重新开始；否则，问题会一直用自己的方式提醒吸引大家投注能量并消耗之。
4 每个人都在用自己的方式为团体做贡献，每个人要允许并感谢自己和大家相处时因碰触所流淌出所有的真实存在。因这真实的力量会惊讶并滋养到你和你的伙伴因体验而存在的幸福。
二组研修2019-4-25
一封信里的心理学
本次参与二组的网上研修，就学生来信行为本身来说就意味着来信者对阅信人的信任，更可以知道崂山区张村河小学的王珊老师在学校里做了大量心理学方面的宣传和普及，这值得我们每个老师学习。其中，通过跟伙伴们探讨，也有如下感悟：
一 专业的研修态度是心理学人的工作伦理
在考虑笔触会泄露或者被不恰当分析的情况下，组长王珊老师精心处理过的电子版书信提前一天呈现在二组研修群里，让大家了解书信内容，为高质量的网络心理研修提供了专业保障。
二 了解学段孩子的身心发展规律
当学生因为交往问题而求助时，先了解学生的学段，有利于了解求助学生的问题是发展性问题还是个别化问题。
三 文字是老师和学生交流的媒介
就教师角色来说，做心理工作容易从心理角度来解读文字了解孩子，但同时也容易因为过多分析而屏蔽对文字情感的沉浸式体会。所以，当通过文字发现学生说不清楚自己求助议题的时候，更多信息说明孩子被他人意识占据比较多，这容易导致学生不清楚自己。那么老师也容易从“分离——理想化”这个线索找到辅导脉络。
8组第五次 2019-4-13
本周六，我们小学心理8组心理老师忙业务成长——
小学8组同辈网络督导与线下组织动力排列教研同步进行：
按照之前的教研分工，我和城阳区惜福镇街道中心小学孙晋平老师很珍惜这个难得的组织动力排列学习机会，来到由科技工作者、组织排列专家林明贵老师主持的地面组织排列现场学习。
这次活动能够成行，我非常感谢本市科技工作者组排专家林明贵老师给我们市心理8组地面教研提供的学习名额，现场精彩的个案呈现，让我们心理老师有机会从管理者的组织架构到个人内在整合角度理解班级团体和个人成长之间的关系。特别是作为心理老师带团体辅导和个案辅导，都会面对组织动力运作与个人特质的相互牵制影响，如果能够识别并及时回应，这将较快帮助学生进入自己的学业状态并较好的成长，也将切实有效地帮助身边的工作对象。
同时，这次组织动力学习，让我们女教师也意外了解到：每个人为了美容也要找空做一次身心整合排列！
原来，一切都会那么美好的发生！ 未来，还有什么可能性呢！
去二组蹲点
吼吼
🧚♂️🧚♂️🧚♂️今天网络研修参会感悟[拳头][拳头][拳头]
受市教研员吕老师安排，深入第二小组学习。收获很多：
1首先为服务于组员的组长点赞！
第二组的组长是崂山区张村河小学的兼职心理老师王珊，她从确定这次教研时间到安排新进组成员添加，要利用点滴时间不断询问，而小学骨干心理老师几乎都是兼职，并且以班主任和主课老师为主，这就需要王珊老师利用工作的间隙反复征询集体研修时间，经过几番商议，确保了研修时间可以照顾到大多数组员，接下来就要准备研修内容。这次王珊老师准备的研修主题与组员们多次商讨，最后她们确定从中小学心理教师的咨询流程角度来加强业务学习，落实吕老师在市心理健康会议上提出对心理老师的业务成长要求。
在平时，王珊老师也及时把组长群里的新指示转发给组员们，一起学习、了解新动态。研修活动后又及时提醒记录员做好活动信息收集～
其实，这只是我们研修队伍里一位普通组长的工作内容，小学组的11位组长皆是如此辛苦，如此尽职尽责。感动于此，更感谢各位对心理学教育的责任与担当！
2为小学组骨干心理老师全体成员点赞
这次我从参与者的角度跟随二组进行研修活动，我平时16节课，这次二组研修是中午12:30开始，我既要看学生自习又要参加研修，虽然不易却也找到了完美的平衡，后来同事来接替，我下午外出参与区教研，利用在路上的时间继续研修。二组其他老师们也非常重视这段宝贵的时间，早早调好课，推开成堆的作业，把学校的会议请假来参加心理研修……
由此想到我们每个小学组骨干心理老师克服各种困难，坚持研修，毫不松懈，在此，向全体骨干心理老师的职业担当和积极好学的专业态度致敬！
3每个组都是一个需要参与并深入才能成长的团队
我这次参与二组团体，从接受吕老师安排到顺应团组的动力而行，更多的感受到团体的动力与带领者、每个组员都相关，也感受到团体里的力量。这对我而言是宝贵的体验，也更加理解团体动力的奥秘。
感谢吕老师的信任和安排。
还有什么比这更好的呢！ 研修，让我们见你，见我，待到不见你我，方无我。
第三期
我们的周末也不休息，同辈业务督导[抱拳]
今天的两位老师做了很好的督导。同辈督导，彼此贡献的时刻：
1 从段老师做咨询师角色可以看到：做咨询师，你的人格特质会帮到你做好这份别人看起来不容易的工作；
2 当咨客的领悟太快，咨询师要觉察对方的防御，也要看到移情发生时自己的工作介入时机到了；
3 当今家庭教育都在评说家长是导致孩子问题的根源，那么，家长该怎么做才能帮到孩子？所以，学校和社区乃至政府要想办法做家长的支持者。
第二期
宋老师和方老师一对一咨询演示过程中，宋老师作为资深咨询师，在共情和澄清方面做了现场专业演示，方老师带着在学校帮助班主任一个访谈片段做了细致的现场版回放。
作为同辈督导参与成员，我也因此做了如下思考：
1学校心理老师的多重角色定位，给来访者以术还是陪伴？
2性和青春期是每个人成长都要面临的课题，学校班主任和心理老师在职责范围做多少合适？学校又该做哪些普及性理念宣传来支持老师们开展敏感话题工作？
3从系统动力学角度去看所有发生，会发现一个人的问题是系统问题的出口。而识别系统动力，从个人角度跳出来站在系统角度看就相对容易一些。 4作为学校心理老师，带着觉察做力所能及的事情，专注业务钻研，学会保护自己不透支。
第一期
今天，我们小学骨干心理老师第八组期待的网络研修开始。这次研修中，组长刘海青做来访者，安排我做心理辅导老师。学校心理老师的工作对象除了学生，有时还要接待家长，所以组长刘海青老师选择自己心理工作案例中扮演来访的妈妈，以女家长身份与我进行了一个40多分钟的一对一网络心理辅导演示。其他组员做同辈督导和观摩。整个网络心理辅导过程感觉比较顺畅，家长的扮演者刘海青老师带入感很强，我也适时根据现场感觉澄清和反馈我的真实感受。
在辅导结束，观摩组成员积极反馈并进行督导，我们又热切交流如下议题：
1.小学生的学业阶段是兴趣为主，学业成绩为辅；
2.家长要多去了解和理解小学生学业阶段的过程性情感投入状态，适时给予有效的帮助和扶持，而不是空谈“作业写完了没”，随意评价指责“孩子越大脾气越大”；
3.家长纵然学习各种技能和面临家庭生活和工作压力，但是照料孩子得到的反馈还是以孩子的点评为反馈标准；
4.咨询中同辈督导对业务成长的多视角作用要得到重视；
5.咨访关系中此时此地的真实反馈，是移情工作开始发生作用的节点；
6.在网络研修演示学校心理辅导一次访谈，咨访双方眼中的问题关注点从实际问题和移情角度都要考虑；
7.学校的心理辅导也如网络研修一样，辅导老师多重角色，人员情况不同，网络效果不固定，各自安好本位才是王道。
感谢我的小伙伴们！
