有人说，课教的好、能说又能写的老师，就是教育界的一股泥石流。
教、说、写都是为了呈现，在儿童教育领域，教主要是为了将内容呈现给孩子，而写却能更大限度上的呈现给家长。
可每个老师时间有限，若要在呈现给孩子和呈现给家长两者做权衡的话，依照阅乐书苑的性格，老师们肯定会选择将力气花在教研上，将更好的内容呈现给孩子，这是作为老师大格局。
在我这局外人的眼光里，我却常常在内心琢磨：我的同事这么优秀，几年如一日的教研与磨课，早已让课堂流畅得让人享受；几年如一日的儿童心理学学习与儿童观察，早已练就了温柔坚定的引导孩子的能力。这一些，需要呈现出来，更需要让家长看到，只有大家看到，才能安心。阅乐书苑与家长之间彼此信任，才能携手共助孩子迎接美好未来。
基于内心的琢磨，我一直想进课堂捕捉每一个美好的瞬间，恰逢学妹到来，我可以暂时把岗位工作转接出去。于是，终于有机会进到阅乐书苑的课堂。
让我们进入课堂吧
2017.3.18，周六上午我走进Hebe的课堂，静静的等待10:40的磨耳朵课堂开启。
早到的孩子们在爸妈的陪伴下，在安静的阅读绘本（这就是在绘本馆上课的好处之一哟，随时可以沉浸在书海里）。
等孩子们在教室里坐定，Hebe老师便用英语歌曲像大家问好：“Hello,Hello,Who are you?Who are you?”,孩子回答：“Tony”，Hebe再带着大家一起拼出孩子的名字‘Tony,T-o-n-y’(孩子在无意识中接触拼读与字母哟)！磨耳朵的课堂里每个环节都体现着重复的选择，一个简单的问好，5个孩子按次序进行，就磨了5次耳朵。接下来，便是关于天气与星期几的问题了，孩子们很轻松的便冒出了“Cloudy”和“Rainy”两个单词，在这个过程中，Hebe会不断的引导孩子把词变成句子，“It is Cloudy”。
这堂课是以绘本〈We are going on a bear hunt〉为素材进行,虽然这本书稍微有些长，但是富于故事性和互动性，配合肢体动作和象声词，即便是对于刚刚开始英语启蒙的宝宝而言，接受度也还是比较好的。
从Hebe那得知，上节课孩子们已经习得了第一部分
We're going on a bear hunt. 我们要去捉狗熊
We're going to catch a big one. 我们要捉一只大大的
What a beautiful day! 天气这么好
We're not scared. 没什么好怕的！
这堂课我们学习第二部分：这堂课我们会学习第二部分：
Uh-uh! Grass!
Long wavy grass.
We can't go over it.
We can't go under it.
Oh no!
We've got to go through it!
Swishy swashy!
Swishy swashy!
Swishy swashy!
这样一长段内容，而且还不简单，在磨耳朵课堂上，该怎么让孩子接收呢，跟着我一起看看课堂的动态吧。
Hebe在课堂上运用了三个延伸活动，来帮助孩子更好的吸收。
第一是运用手指画颜料，让孩子在教室的墙上作画。当然课堂这样设置的背后肯定是有原因的，为了让孩子更好的理解‘Long wavy grass’，孩子可以用手指沾上颜料，一边跟着Hebe重复的唱着‘Long wavy grass’，一边在墙上画出长长的草。这样的一个过程中，我看到了孩子在情境中吸收英语，更看到了孩子们脸上持久不散的笑容，更有孩子在课间很自豪的，邀请爸妈进来参观自己的杰作。
第二是利用简单的工具，带着孩子们体验滑草（绘本中有这个场景，由于下雨天只能在教室内进行）。Hebe组成了简单的工具，让孩子们按次序体验，孩子们一边跟着Hebe哼唱着‘Long wavy grass’,一边很兴奋着玩着。孩子们对这类的活动很感兴趣，想不断的重复的体验，当然这样一个过程，孩子也在不断的重复输入与输出英语。
第三是让孩子们在画纸上作画，画出自己心目中的草原。有孩子在画纸上画上了五颜六色的小草，有孩子画上了花朵，有孩子画上了蝴蝶与蛇。当Hebe邀请爸妈进课堂时，孩子们都兴奋的将画拿给爸妈看，告诉爸妈我画了什么，那份孩子的自豪劲与亲子之间的温馨真叫人开心呀。
以上就是孩子在课堂上习得英语的过程，但这仅仅是课堂内容的一部分，阅乐书苑一直秉承着：在教孩子英语的同时，也要关注到孩子心理的成长，做“为人”的教育。所以课堂内，老师会关注到孩子的状态，课后跟家长沟通，携手共进引导孩子成长。
课堂上有个男孩子，在正式进入课堂时，便拿起滑草的工具当棒球用，一边挥舞着滑草板，一边念着：“我要打棒球”，其他孩子也开始跟着兴奋起来。我一直安静的观察着，想看看Hebe会怎样面对这个问题。只见Hebe温柔而坚定的说：“我知道你很像玩棒球，我也想玩，待会我跟你们一起玩，现在Hebe老师想请你帮忙把这个收起来”，孩子立马就照做。虽然之后还是会出现在课堂上游离，或者是影响课堂正常进行的行为，但每一次Hebe都会温暖坚定的引导孩子。当出现大多数孩子都有些躁动的时候，Hebe便会给孩子一些信号，“Are you ready?”,“Yes”,孩子们便立刻安静了哟。
后续通过跟孩子、家长的沟通（之前也沟通过几次），才渐渐知道，一方面是这个班上新进了几个孩子，而且是抱团进班级的，孩子们便有了自己的小组织。一对女孩，两对男孩，这堂课上男孩子的另一个搭档请假了，于是孩子心理上便有点落单的感觉，不自觉的会在课堂上抱着对立的态度。另一方面，孩子希望得到老师更多的关注，便以调皮的行为吸引老师的注意。当然，这些都不是绝对的，因为Hebe告诉我，这个学期孩子在其他环境也会变现得躁动，孩子到了这样一个敏感期，那我们就只能温柔的陪伴他度过。
是啊，这就是课堂，会有不流畅的地方，但这些又有什么关系呢，我们在陪着孩子成长。
