2020年秋季学期的家长会上，孩子们和家长进行了一场心灵的对话，时隔四年，我们再次举行了这样一个活动，同样的孩子，同样的家长，但表达出来的那份情感却是不同的。
周五的课后服务时段，我组织孩子们给家长写一封信，当我的指令还未发完时，就听到了很多孩子的叹息声，四年前的那个场景与这次是完全不同的，那时他们流露出的是喜悦和期待，而这次却是叹息。四年前他们的内心特别单纯，书信中当然表达的都是满满的爱，如今他们站在童年的末班车上，心里的想法自然不同于以往了。几分钟过去了，很多孩子还没有动笔，可能他们不知道要给自己的爸爸妈妈写什么吧，才迟迟不肯动笔，于是我提醒孩子们可以从三方面写信：自己的心里话，给爸爸妈妈的建议，自己想成为一个怎样的孩子。当我的提纲列出时，所有的孩子似乎都有了思路，顷刻间教室里响起了写字的沙沙声。
一节课很快就过去了，只见没有一个孩子停笔，我知道他们还没有写完，继续延长时间让他们表达出那份情感。在我收书信的过程中，发现很多孩子都写的特别多，我不知道孩子们都写了什么，尽管我收来了所有孩子的书信，但我没有去读他们的内容，我知道书信具有隐私性，即使他们还是孩子，但我依然坚持了做人的原则。
第二天的家长会上，我们按照会议流程进行着，其实大多数家长并不知道孩子们给他们写了信，我们依次将书信交到了家长手中，并要求家长现场给孩子们回一封信，短短的二十分钟，很多家长回信的内容很多，但也有的家长不知如何下笔，草草给孩子留了个言，此时我也看到了大人和孩子心灵的沟通有欠缺。
家长会结束后，因为有几位家长有事没有参会，我将书信以图片的方式发给了他们，并在班级群里要求这些家长也给孩子回信一封，他们如果信任我，可以将书信以图片形式发来，我打印出来交给孩子们，也可以直接交给孩子，但需要告诉我一声，让我知道孩子已收到他们的回信。
按照我们的约定，周二的第一个课后服务时段，我要给孩子们下发家长的回信，尽管我在班级群里通知了，遗憾的是缺了四位家长的回信。也许四年前孩子们不会在意那封回信，但对于一个十二岁的孩子而言，这不仅仅是一封家书，还有当时面对同学的那份尴尬，鉴于此，利用孩子们做作业的时间，我给四个孩子简单写了一段鼓励的话，只为了避免那一份尴尬。
第二个课后服务时段铃声响起，我将家长的回信逐一发到每个孩子手中，当他们拿到书信的那一刻，我看见很多孩子脸上都是喜悦的表情，甚至有的孩子把书信读了一遍又一遍，还有的孩子小心翼翼地将书信折好装在笔袋或衣兜里。那一刻所有的孩子都在读家书，包括这四个孩子，发完所有的书信，我再次强调，拿到书信的孩子请举手，全班52人不约而同地举起了右手。
苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”是的，我是这次活动的组织者，家长没有给孩子回信可能有很多原因，但在一个集体中，那一刻他们应该享受同样的美好时光，哪怕是一个善意的谎言，他们也应该拥有。
想想，其实文字的力量也是语言的魅力，手写的文字可以传递温度，表达情感，虽然现在是信息化时代，但文字依然是心灵沟通的重要途径，当我们在教育孩子的路上彷徨时，不妨拿起笔杆写下一页文字，向孩子表达出我们的情感和期待，也许会有意想不到的收获。
