基本情况：五年级女生小罗，性格开朗，乐于助人，但学习上懒惰
存在问题：
1、纪律方面：上课不专心，爱讲话。
2、 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，作业完成质量较差，成绩不优秀。
3、思想方面：性格开朗，缺乏进取心。
成因分析：
1、自身因素：学习能力虽然不差，但学习态度不端正，基础较差，缺乏进取心。
2、外部因素：家长在学习上陪伴孩子的时间较少，家庭不恰当的教育方式和态度。
解决方法：
1、尊重人格，保护自尊心。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去走进孩子的内心世界，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“动之以情，晓之以理”因势利导，使孩子感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，多点鼓励表扬孩子，关注到孩子的小细节，从而渐渐恢复了自信，提高自己的自主性。
2、创造契机，树立自信心。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在她通过努力取得成绩时及时肯定，让他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确定起了不断进步的自信心。
3、多方协调：加强日常生活、学习的监督，促使她养成良好的行为习惯和学习习惯。
教育效果：
通过一个学期的教育，该生逐渐端正了态度，各方面都有了比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽。学习目的明确，认真努力，成绩有所提高；学习和生活的心里状态良好，信心增强。
通过对小罗同学的教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合。
