《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》中鼓励孩子与我们合作的第一个工具是“描述”：描述所看到的，或者描述问题。但在日常生活中，我们也常常发现，仅仅描述我们所看到的，孩子也许并不会去立即行动，甚至无动于衷，我们就可以继续第二个技巧：给出提示信息。
例如，孩子洗澡出来，湿毛巾扔在床上，我们描述所看到的，说："床上有一块湿毛巾。"孩子可能没有任何反应，这里也许有很多的原因，要根据孩子的年龄、认知等来区分。
对于低龄孩子，当我们仅仅描述“床上有一块湿毛巾”时，孩子可能并不知道背后的意思是什么。因为他的认知能力还不能在“湿毛巾”和“把床弄湿”之间建立逻辑关系。
所以对于他们来说，仅仅给出这样的描述可能是没用的，孩子并不会行动。我们可以把描述和提示结合起来说:“宝贝，湿毛巾放在床上，会把床弄湿。你可以把湿毛巾挂在毛巾架上。”
通过这样一次又一次的描述和提示。孩子才能慢慢地建立起这些现象和行为之间的逻辑关系。这是他们学习和成长的必经之路。孩子的年龄越小，提示语言中对行为的指引就要越明确。小宝宝还需要我们在说的同时，带他们一起做，给他们做示范。
可是给大孩子的提示，就有很大不一样。
对于湿毛巾会把床弄湿这件事情，大孩子已经是非常清楚的。如果你还像小宝宝一样去教他，可能就会让他恼怒，甚至可能会让他觉得，你认为他是傻瓜或者看不起他。对于大孩子，就要避免提示他们已经知道的很明显的信息。我们的提示语言可以很简单。比如说后果：“湿毛巾把毯子弄湿了。”或者直接说他应当怎么做：“湿毛巾应该挂在毛巾架上。”
用这种友情提示的方式，更容易让人接受，让孩子体会到我们的信任。也许在这个时候，我们已经因为孩子的行为而有些不高兴，语气也许会稍许严厉，但仅仅提示，也并不会让孩子产生太多负面情绪。因而他们会更容易与我们合作，而不是对抗。
提示就像是送给孩子的一个礼物，让他可以一直享用。在给出提示信息时，尤其要注意以下两点：
第一，像我们前面说的，给出的提示要符合孩子的年龄，符合他的认知和理解的能力。对低龄孩子，提示信息尽量要直接指示他应当怎么做。对大孩子则应当给他们更多的信任。但是，无论对哪个年龄的孩子，提示的语言都要简洁明了，不要太啰嗦。
第二，很多朋友认为提示技巧并不难，最难的是在后面去掉那些攻击性的、埋怨的字眼。例如"毛巾应该挂在毛巾架上，你怎么总是记不住？你怎么这么笨？"
对于这一点，我们要非常有意识地去改变！
