这首诗歌的学习，用一课时来完成就可以了。可以结合学生正在读的《艾青诗选》来学习，明确艾青诗集中的两个意象，即“土地”和“太阳”。
首先给学生播放一段关于卢沟桥事变前后的侵华视频，让学生明确艾青创作这首诗的背景以及艾青本人的一个介绍。
而后进行朗读。听录音跟读，划出诗歌的节奏与重音，然后让学生尝试用自己的语气语调和语速把诗歌的感情基调表现出来，再用语言来表述诗歌的感情基调。全诗共分两节，第一节以一只鸟儿用嘶哑的喉咙歌唱，眷恋的土地，表达了诗人对祖国的挚爱；第二节诗用一问一答的设问，直接抒发了“我”对这土地的热爱和眷恋之情。
接下来通过五个问题完成本节课的教学：
1、找出表明全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
（这首诗歌篇幅短小，很容易就能找出。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚的爱国之心，形象的表达了诗人对土地的眷恋和对祖国的热爱。）
2、诗歌是通过什么形象来表达出爱国之情的？（以一只鸟的形象来表达感情，“假如我是一只鸟”，歌唱的是鸟，同时也是诗人，“用嘶哑的喉咙歌唱”。“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，这里的鸟，同时也是诗人为祖国献身的愿望，这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。）
（这里可以给学生让分析“嘶哑”一词的好处，可联系写作背景，以及当时中国所处的社会环境来让学生体会。）
3、诗中的鸟都歌唱了哪些内容，这些意象又有什么象征含义呢？
（歌唱的内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。修饰语“被暴风雨所打击着的”说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残，肆虐，践踏。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“愤怒”等修饰语，表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争和反抗。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区，修饰语“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象的表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤，以及对光明的向往和希冀。）
4、这首诗的二节在结构上有什么内在联系，会不会由虎头蛇尾？
（这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和热爱之情。第一节是对“爱土地”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可以说是在第一节铺陈的基础上，感情的迸发和升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。）
5、这首诗中出现了很多“的”，会不会显得修饰语过长，冲淡了诗味儿？
（写诗多半是忌用或少用“的”字的,不论是民歌体作品还是自由诗创作，不少人都害怕“的”字多,拖泥带水,冲淡了诗味。艾青则敢于用由一系列“的”字组成的长句，来抒发缠绵而深沉的感情,在所描写的对象前加上大量的形容词和修饰语,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。）
讲完诗歌，结合疫情下的中国，结合艾青的诗，激发学生的爱国主义热情。这首诗的教学中，我把朗读放在了主要位置，在读中悟，悟中读，临下课，学生基本都能背诵此诗了。在朗读中互相评价，既培养了学生的朗读能力，又能激活学生的思维和想象力，何乐而不为呢？
