任丽秋老师这节《My Old Things》词汇课上得很扎实，把核心素养巧妙地融入了具体活动中。

学单词和句子一点也不枯燥。吴斌斌兄妹在置物架上找东西的故事贯穿始终，学生学起来有画面感。比如学方位词时，老师不是干巴巴地讲“on”在上面，“under”在下面。她让学生伸出手臂平放代表“on the box”（在盒子上），手臂向下伸代表“under the box”（在盒子下），大家跟着做动作，一下子就明白了意思，课堂气氛很活跃。学“map”和“cap”这些物品词时，直接指着图片问“What’s this?”，学生看图就能答出来，很直观。

练对话有真任务驱动。学会了单词和介词，马上就用起来。老师设计了一个“猜位置”的小游戏：老师或者一个学生偷偷抽一张卡片（卡片上画着物品在某个位置），其他人问“Where is the map?”，猜的人要用“It’s under/in/on the box”来猜。猜对了大家都很兴奋。接着是同桌合作，指着课本插图互相问答：“Where is the map/cap?” “It’s under the books.” 学生练得热火朝天。最棒的是后面的“旧物清单”任务：让学生扮演吴斌斌，介绍自己的旧物放在哪里（比如“My car is on the shelf. My boat is in the box.”）。这不仅练了句型，还让学生思考怎么整理东西，把语言用到了“整理旧物”这个真实情境里。

课堂上还悄悄教了孩子们好习惯和好品质。在讨论“怎么处理旧东西”时，学生看着图片，自己就想到可以“送人”或者“捐出去”。老师顺势引导，让大家明白旧东西不乱扔，可以再利用，还能帮助别人。当说到吴斌斌要把玩具送给朋友时，传递了分享的快乐。这些都不是老师硬灌的道理，是学生在活动里自己体会到的。

小组合作有方法，学得有效。做“旧物清单”不是放羊，老师给了明确的任务：找物品、标位置、提建议。小组里大家分工合作，有人问，有人答，有人记录，最后还能一起展示，保证了每个人都能参与进来，开口说英语。

如果提点小建议：

作业可以更“活”一点：别光写《练习册》，让学生回家找一件自己的旧东西，拍个照片或用笔画下来，然后用英语说说它放在哪了（比如“My old teddy bear is under my bed.”）。这样学的东西马上用在自己生活里。

见识可以更“广”一点：在聊处理旧物时，除了“送人”和“捐”，可以简单提一句外国小朋友怎么做的，比如放个国外“车库拍卖”或跳蚤市场的图片，问问学生“他们这样卖旧东西，你觉得怎么样？你会试试吗？”，开开眼界。

总的来说，这堂课好就好在：

学得“活”：用动作、游戏、故事帮学生轻松理解难懂的方位词。

用得“实”：所有对话练习都围绕“整理旧物、找东西”这个真任务，不说空话。

想得“深”：在学语言的同时，自然带出了整理收纳、分享捐赠这些好习惯好想法，育人无声。

课堂很热闹，但每个活动都带着学生一步步掌握知识、提升能力、培养好习惯，是一节用心设计、效果实在的好课。要是能加点中外处理旧物的小对比，就更开阔了。