今天我和学生一起学习了高中选修教材《先秦诸子选读》中的文章《知之为知之，不知为不知》，对于我第一次讲解先秦诸子的散文。由于课程进度的不同和学情不同，往届有些讲解先秦诸子，有些不讲，让学生自读，而我带的那届刚好没讲解过。所以我花了挺大功夫去备课，但是由于没有系列地读过先秦诸子散文，只能照本宣科了，但是我又不想限制学生的思维，于是我课前构思了一下，放手让学生自读感悟，然后分享，我再做点评。上课了，3分钟演讲结束后，简单介绍了文章的内容思路后，就开始组织开展小组合作探究学习。因为我平时也常常是这样开展我的课堂教学，学生积极参与讨论学习，我下去巡视并做一些点拨。到了分享环节了，分享的同学都能联系现实谈了自己的感悟，比如佳慧同学讲到“子曰：不曰，如之何………”时，举例学习数学时不懂就要动脑筋思考，再不懂还要去请教老师或同学。而江桥同学的理解就比较独特了，比我的理解更深入，他对“人能弘道，非道弘人”的理解是人是主体，加强个人品德修养（即道），不断提高自己，就能“弘道”了。我因此对他进行进一步的点拨，让他把自己的感悟写下来。以下就是他的感悟
吴江桥同学的课堂随笔
我给他做了简单的点评，最后，我们一致认为对“非道弘人”的理解是，比如我很善良，但是我却没有坚持去做善良的事，因此善良最终没能让我成名。
