[红顺视点]管理微思考:宿舍管理“先理后管"三次探索
作为校长，我先后听到师生对宿舍内务整理规则太严而抱怨，接到有班主任、学生对午休、晚寝宿管作法的投诉，为此，我对宿舍管理釆取了“先理后管"三次探索。
探索之一:宿舍内务整理高标准、严要求如何让师生接受？
现象还原:班主任、宿舍管理员对学校宿舍内务管理高要求有抵触情绪，有的认为小题大做，成为学生负担，又耽误学习。
第一次"理":对宿舍内务管理为什么要高标准、规范要求与强化？为什么班级之间内务管理会出现明显层级？
一是对学生内勤尤其是东西摆放、叠被子规范要求，旨在让学生树立做任何事情都要高标准、做到极致的意识，要有团体生活规则意识;美在身边,美在小事，美改变心情，追求宿舍美也是学校美育重要阵地;当然培养生活自理、养成良好习惯也是其目的之一，生活管理无小事，处处皆育人。
教师(生活、课任)卫生标准意识决定其所负责宿舍内务水平。某些教师潜意识卫生标准低，他(她)认为蛮不错的，实际上整理不到位、不达标的。同时也发现教师个人宿舍内务排名也他(她)负责的宿舍排名呈正相关，这也从侧面验证了这个判断。
我在想，一所学校董事长、校长、班主任对卫生讲究不讲究，生活品位高与低，一定影响这所学校、班级师生生活品位层级。
我在思考:管理层次提升有三条路经:改变认知，即改变一个人心目中标准，改变态度，即改变一个人思想境界，改变关系，即情感投入。
理后管理探索:借助到星级宾馆、军营参观考察，提升相关管理人员对宿舍内务整理标准认识；把内务整理上升到习惯养成、规则意识、做事极致、美育渗透的高度，提升相关责任人员从内心深处接受为什么这样做原因，即重要性认识；设理提醒员，保证学生有充裕时间整理，实践证明，效果非常理想。
探索之二:夏季中午午休怎么管？
现象还原:夏季中午午休时，有部分学生在床上毫无睡意，想做作业、看书宿管又不允许。
第二次理: 虽然夏季午休作用不可小觑，但毕业班学生迫于压力睡不着也常有，一刀切便于管理，但似忽缺少以生为本的人性化意识。
理后出台管理举措:开始允许毕业班学生在宿舍看书、做作业，后来出现翻书声过大、甚至有讨论现象，也不排除趁机说闲话的，严重影响了同宿舍其它同学正常午休。于是，又进行了二次调整，实在不想午休又想读书、做作业学生，中午放学提前备案，允许在教室内学习，中途累乏的，可爬桌上休息，不准中途回宿舍。这样宿管与师生双方都比较满意。
探索之三:晚自习、晚寝怎么管？
现象还原:一到晚自习结束，学校对教室统一拉闸，逼学生全部到宿舍就寝，洗漱后立马宿舍断电。竞发现毕业班学生自备电灯，在被窝内偷偷看书，对视力影响很大，同时毕业班教师也不认同。
第三次“理":一刀切的行政管理带来的是管理方便，但违背了行政管理为教学服务初衷。破解少数学生需求与统一管理矛盾是思考问题解决的重点。
理后出台管理策略:刚开始考虑的是允许毕业班学生晚自习后在教室继续自修，回宿舍时轻声轻脚，尽量不惊醍己熟睡的学生。事后发现存在两个问题，一是各教室继续自修学生各班都有，教学楼灯火通明，用电浪费严重，二则后面陆续到宿舍学生难免会惊醒己熟睡学生。若学生自修，若处于无人监管状态，势必存在安全漏洞，若全面监控，加大了行政管理时间和成本。
于是又尝试了如下管理，以年级为单位，晚自习后愿意继续自修学生，统一集中引公共自修教室；同时以年级为单位开避延长自修学生的专用宿舍，分类安排，这种举措得到了师生广泛认可。
思考:若宿舍管理定位于服务，定位于为以生为本的人性化服务，定位于为教学服务，那么一些宿管问题都会应刃而解。
