开学又要干回我的老本行，导图的主题回到课程设计的内容来。
STEM的概念起源于美国，在国外已经发展了几十年，近年来在国内传播和实践的非常广泛。作为教育者，希望在教育领域做的传播与推广不要为了做而做，跟风是个不好的现象，盲目会浪费许多的资源以及老师和学生的时间。
STEM本身是个很好的融合，把Science（科学），Technology（技术），Engieer（工程）,Mathematics（数学）四个概念融合到一起。科学是对自然的探究，技术用来改造自然，数学是解决问题的语言，工程则通过技术满足人类的需求。生活中的大多数问题需要借助多个学科的知识来解决，因此STEM的融合理念更强调实际问题的解决。
STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
STEM的教学并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的零碎的知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。
科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养学生各个方面的技能和认识。
培训课上我们做了一个智能家居主题：门铃（声音+发光的彩灯），彩灯为了告诉听不到声音的人士和耳朵不太好的老人有人敲门；厨房安装了火焰报警器，一旦报警器感受到高温，就会自动切断厨房电源。这个案例设计完全是从没有任何要求和主题自己构思而产生的：涉及房屋的结构+外观设计，房屋内部的走线和功能设计（门铃+火焰报警）。涉及到建筑，物理，美术，计算机（程序设计）等学科，学科间的知识互相融合与支撑，最后得到一个可以应用到生活中去的STEAM案例。（STEM+美术Art就称之为STEAM）
STEAM是个很有趣的融合，以解决问题并产生方案为目标导向，学生在解决问题的同时体会到了知识在情境中的应用，在做中学有利于知识的真正掌握。新的时代，探索与创新比知识的记忆来的更为重要，在实践中发展学生的思维能力尤为重要。
