———我的教育思考（三）
读台湾作家、教师薛仁明的话“所谓教育，只不过是明白之人使人明白；所谓教育，只不过是那走在前头的人一派气定神闲，于是后头之人一个个也跟着神清气爽”。
这措辞和表达，太走心了。我忍不住想起自己35年的教学生涯，也更清晰地看到教育这些年的“变味”。
刚工作的六年，我在海岛农村学校，日子满是恬静。没有开不完的会，没有写不尽的材料，心思全围着学生转——琢磨怎么把课讲得有趣，帮落后的孩子补课。那时的课堂，心是整的，眼里只有学生和课本，恰是薛仁明笔下“气定神闲”的模样。
可调去福州的学校后，一切都变了。“今天组织主题活动，明天准备检查材料，后天参加培训”成了日常。有次上课铃响，我还在核对任务，攥着表格冲进教室，满脑子都是后续事务，讲课都心不在焉。我问过一个班主任：“你花在班级教育教学上的时间占比多少？”他苦笑着说：“大概1/3吧。”班主任尚且如此，普通老师也要花1/3到1/2精力在非教学事务上。
后来，教育集团化成了趋势，熟悉的学校多了“集团分校”的前缀；“剧本课堂”更让人无奈，一节公开课改上好几轮，熬一个月换来的“精彩”，日常课根本做不到。我兼任行政时，明知教育局、村镇的检查和活动最终都压在老师身上，即便尽量简化事务、自己多扛，大家还是忙得像陀螺，焦虑感越来越重。
不只是我，福州市一附小的同学、省市级名校和乡镇校的朋友都在吐槽：事情太多太杂，陀螺似的节奏、蜻蜓点水的状态，功利化弥漫整个教育生态，唯有乡下学校稍好一些。进修校的宋教研员说“不少教育主管和老师在‘以己昏昏，使人昭昭’”，这话戳中了痛点——自己都被事务搅得心神不宁，哪有心思研究教学？
