关注了祖庆说公众号，跟着张老师学习写作，学习讲写作。

加入了谷里书院公益助学群，每天阅读张老师的文章并分享。

每次看到谷里书院的图片和文章，就想起赖老师说的谷里小面。觉得离我很远的张老师，不再是那么遥远。收拾书架，看到《张祖庆讲语文》顺手拿起，才想起这本书被我借来已经两年有余，于是欣欣然打开，读下去，收获颇丰。

希望将书中智慧的种子在我的精神世界更很多地留存，期待有一天生根发芽。

一．关于读书

“书读百遍，其义自现”“读书破万卷，下笔如有神”已经深入我们的脑海，作为语文老师，也一直以为必须要多读书，读好书，读了不少，但是真的用时，遍寻脑海却又找不到自己想要的东西。记起还有一条“好记性不如烂笔头”于是一边读一遍记，读完的当时能记起，过一段时间，抄过的东西放在一边，照样是记不住，不会用。

张老师的读书经验有三条：

第一跟着感觉走，不要跟着潮流的排行榜去读，那些大多是速朽的，读那些无异于浪费生命。参考权威，大师推荐的书目，读经过实践检验的经典之作，是最有效的。但大师的书有时候读不懂么那就等等再读，读当下能够引起共鸣的书，读能够进入生命的书，让读书变成好玩的事，而不是痛苦的。

第二是鲸吞与反刍，有时候需要囫囵吞枣，有时候需要精心思索。把读过的书写出读后感——只有通过写读后感，才会逼着自己深入地思考。朱光潜先生说：“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。

看到张老师的读书经验，才明白我只是做到了“鲸吞”。不管是什么书，只要是和语文有关的就拿来看，只会读，不会思考。

“反刍”让我想到了老牛吃草的样子，只有细细地品味，反复地思考的，才能把其中的养分充分消化吸收，才能真正变成自己的东西。

第三是神游——编码——提取。广泛涉猎，选取适合自己的书，然后就是用心读了。在读书的时候，要将一本书读“薄”留下十来个关键词，然后就关键词进行思考，将之编入记忆仓库，精神世界，这些关键次词就变成自己的了。注意对知识的条理化，将教育理论转换为实践智慧，才是提升教育教学实践能力的奥秘所在。

二．关于“牧养”

“牧养”就像牧民让小羊羔打小在草原上自由驰骋，羊儿就会主动吃到很多鲜嫩的牧草，孩子的想象力也是如此。孩子一生下来，就有与生俱来的想象禀赋，只要我们不给他们太多的束缚，让他们在想象的草原上自由奔跑，孩子的想象力就会与日俱增。

我的课堂上更多的是“圈养”学什么，怎么学，大都有老师来决定，更多地突出了老师的作用，学生缺少主动权，这样能保证我们的课堂效率，能保证大多数孩子学会，但是更多的抹杀了孩子们的想象力。

而牧养，是教会学生去探究，去学习，这就要求老师有更多知识储备同时，还要了了解学生身心发展的特点，每个学生的不同要求，满足学生个性化的选择。

三.“唯美”还是“唯生”

现在很多的公开课以美取胜，课件眼花缭乱，语言诗意盎然，流程行云流水，这样的课掩盖了真实的教学矛盾，忽略了学生的真实需求，一切都是按预先设计的目标进行，就跟演戏一样，所有的一切都是精心设计的，看起来特别美，可是最后能学到的东西很少。

张老师提出的“唯生”课堂，应该是直面真实，拒绝虚假的课堂。

课堂上是需要“适度无序”的，有时候恰恰是看上去的杂乱和无序才体现出来学生的参与，教师正是在杂乱与无序中才能发现问题所在，把杂乱无序变成井然有序，才是教师的职责所在，也是能力所在。

要达到这样的效果吗，对老师的要求更高，教师不仅要是教材的主人，还要是合作者，是丰富的课程资源，随便一一句话用一个典就蕴含着丰富的文化底蕴，洋溢着鲜活的文化个性。看似随意的背后，更多的老师自身素质的提高。

张老师的教学语录很多，摘录几则：

1. 教孩子学语文其实很简单，譬如把小鸟放出笼子，让它们讶异于森林的美丽，但森林并不是我们的创造，它一直都在那里的，是的，语文也一直在那里，语文无处不在。语文老师当不以教材为藩篱，而以生活为载体，让语文回归生活，回归本真，以实现语文教育的生活化，生态化与审美化。因为生活本就那么多姿多彩，语文也可以这么多姿多彩，生活有多美，语文就有多美。

2. 了解儿童，研究儿童，发现儿童，将根深扎在语文的沃土上，引导孩子们用语文的眼睛，认识人生和世间万物的美丽，语文的花朵才会开的艳丽多姿。

3. 课堂上，教师适度地忘记自己，让自己往后退，把学生往前推。教师在课堂上要做一个“报春使者”要做到“俏也不争春，只把春来报”而不是像大部分公开课上，教师把自己打扮得花枝招展星光四射，学生则灰头土脸黯然失色。

4. 词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”和学生一起“在汉语里出生入死”运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。

5. 语文并不简单，并不是说我们要把语文教得多么复杂。而是努力追求用最简洁的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松，扎实，不再视母语学习为畏途，语文教学，要从繁复走向简约。

6. “简约而不简单”简约是实现丰满的一种策略，语文教学只有先做减法，才会让课堂魅力有加；简约，是抵达丰满的必由路径，语文教学只有删繁就简，才会让课堂无比丰盈。大道至简，真水无香；简约语文，丰满境界。

7. 只有内心真正静下来，一个人才会优雅地活着。

8. 一个人如果常回头看看，那么，也许他会走得更自信，更从容。