小学课本英语教科书里没有安排音标，好多家长想让自己的孩子走在前

边，去英语补习班里补习了音标。可是却没有收到应有的效果。

读小学的女儿说，她的同学补习了音标后，好多语音知识在脑子里混乱一团，记不清楚了；邻居两个刚上三年级的小女孩在外边也补习了音标，连刚刚学的字母也混淆了，再加上拼音，简直是一团糟了。

这是为什么？难道学习音标有错吗？多学知识还不对吗？非也！是你的时间掌握的不对。同时，我认为英语学习要注意方法。

英语不同于数学知识，它是一种语言。而语言是用来交流的。初学者接受一种新的语言，必须建立相应的兴趣，给他们创造与人交流的氛围，意即有语言环境，用语言进行简单的交际，一开始不要一头扎进应试堆里，让孩子去背背背，孩子摸不着方法，心里着急，苦不堪言。最严重的是假如失去兴趣，产生厌学，后果更惨。

据我17年的教学经验，在学习英语方面有两种学生：一种是特别优秀，记忆英语知识轻车熟路，扎实快捷；而另一种是寸步难行，成绩低劣。孩子的态度也不好。就是一开始方法欠缺，形成了不好的习惯。在这里我先谈谈，怎样学习语音知识，怎样介入音标：

所谓音标，就是记录音素的符号。而学生在学习过程中，已经潜移默化地记录过音素了，只是用的不是音标。比如 Aa 这个字母，有的小学生就用笔标注下“爱”，或者“哎”，“唉”等。其实那种汉字都不能恰当地说明这个音的

真实读法。先不忙考虑怎么精准地标注，让他们模仿，体会这些音的特点。下面我分这么几个步骤来说：

（1）把26个字母名称音读准，在很熟练的情况下，教给他们5个元音字母

          名称，说明他们的“官衔”，所负责的区域，特意举出开音节，闭音节            单音节词，强调其在单词中的发音。必要的话，给它们以不同颜色。            大量的词汇如man,map,can,cat; name,Jane game,same.要孩子特别            注意a 的发音。一定要真正意识到。

（2）举一反三训练后，自然而然地让学生说出这个字母在单词中的功能                把 名称音 和 在词中 功能音区别开来。同样道理，分别举出Ee  Ii  Oo

          Uu 在开音节和闭音节中的功能音。当然这个过程，是要很慢的，视              学生掌握程度来决定速度。

（3）元音字母在开闭音节中的发音记住的情况下，再通过单词来练习辅音          字母在单词中的读音，这是很好掌握的，因为它们和拼音都有连带关              系，每个辅音字母都是有两个或三个因素构成的，比如Pp,里边包含              着拼音P的类似音素。很快就会了。可以用一节课的时间来练习。

（4）当然这些知识的掌握，需在四年级的程度上了，因为有了一定的词汇            量，毕竟巧妇难为无米之炊。这时，可以把常用的音素用特定的符号

          ——音标记录。多用几次，音标在脑子里有了一定的印象。老师用音          标写出一 个单词的整体发音，让学生试着去拼，想不起来不要紧，可          以查，只到 拼出来为止，这时学生就有了一点成就感，跃跃欲试，继          续练。如 【red】yed    [bed] bed  [big]  big  [baik] bike 等

（5） 单个字母的发音基本掌握以后，该学习字母组合的发音，此类语音知            识，需大量举例练习，所好的是，组合音的音标和组合音在写法上好            多是一致的。这时候可以鼓励学生，记一些音标。如 [ tri:] [dru:n]  （6）到此为止，最常用的音标，学生已经见过不少，试着让他们給26个                字母加音标，大量的读，练。给单词加音标。不会可以查，或问老                师，练得多了，就记住了。切忌不要刻意单纯死背音标，既是记住                那也是短暂记忆，很快就会忘记的。

          这些说法只是我的一点建议，可以鉴借。

                                                                                          未完待续——