这次在杭州参加施琪嘉教授的创伤培训项目，有很多收获，觉得有必要整理一下学习心得。首先介绍一下老师吧，施琪嘉何许人也？业内的人可能都知道，这是大咖，医学博士，国内中德班第一届学员，国内首批注册督导师。华中科技大学附属同济医学院武汉市心理医院常务副院长，武汉市心理卫生研究所所长，还有诸多头衔，这些都不是重点，重点是这样的咖位，其人却幽默、睿智、会玩抖音，喜欢看《非诚勿扰》，是一位极具个人魅力的老师。以下内容大部分是老师的观点（方括号），少部分自己的理解。

【需要打破的神话】。在我的理解，老师说的神话可能有两层意思，在精神分析，尤其是荣格的理论中，关于神话对人的心理形成是具有重要作用的。不论是西方和东方的神话，并不都是荒诞不羁的故事，而是有现实的心理意义。另一层意思是指，现有的社会观念，而且是被认为是“真理”的观念和价值观。老师认为神话是【不需要解释的现实】，老师的整体观点偏重于后者。因为留传的神话有助于理解人的深层心理和潜意识，但意识层面，更多受到了社会文化的影响。

【神话1：只能做个“好妈妈”】需要打破→做个“坏妈妈”

老师提到一句话，“如果我是恶魔，我希望我身边都是天使”，这样的话，不论我怎么坏，都能得到天使的谅解和善意。在正常的情况下，婴儿在哭泣，母亲作为一个容器角色，能够对婴儿拥抱，摇晃（最近一个研究说摇晃的速度对婴儿的身心发展非常重要，还没来得及去看原文章），但是如果母亲当时没有做到（现实生活中也是不可能全部做到的，总会有这样那样的状况，让母亲忽略或者不能及时满足婴儿需要），会认为自己没有做到好母亲的角色要求。相对于“好妈妈”，“坏妈妈”有两层意思，一层是现实中的坏妈妈，新闻媒体经常爆出来的打骂、遗弃、虐待等行为的母亲，此类我们暂且不说。另一种是婴儿会幻想出一个“坏母亲”的形象，这是婴儿的投射，而母亲的行为会投入到婴儿的这种投射中进行验证。培训中有两位伙伴分享了自己的经历让我更理解了这种说法，但出于隐私此处不说。

那么，母亲应该如何去表达呢

1.应该学会对孩子表达愤怒，只有通过表达了负面情绪，回到母婴关系中才会做到好妈妈。在深层心理中，怀孩子是母亲极大的痛苦源（疼痛、激素分泌紊乱、孕吐、失眠、皮肤松弛、影响工作等），在潜意识中会怨恨孩子，成为心理阴影部分。施老师提到的一个例子，孩子长湿疹有可能就是对母亲的敌意，这意味需要母亲付出更多的照顾代价。另一种是施虐情节，女性的性高潮除了性生活可以实现，有时候母亲的生孩子的生理疼痛也会出现性高潮，这种容易造成受虐情结。

2.孩子离不开母亲。【孩子对母亲的需要小于母亲对孩子的需要，孩子离开母亲的速度快于母亲离开孩子的速度】。母亲存在一个矛盾，既期望自己的独立，但又不允许孩子离开自己的掌控范围。这里也提到西方的文化，在孩子成年之后，是不能和自己父母居住在一起的，这是社会文化不许的，也会遭到别人的异样眼光。父母年迈是，子女去看望父母是情感，不去看是正常的。相比之下，我们国家的孝道文化，这可能会被社会不容，但也确实双方有较多负担，但也有温情的时候。在孩子出生半年左右，婴儿开始出现“分离个体化”，施老师讲到的一个例子是“婴儿随着生理的长大，肌肉开始变得有力量，这时候出现推开母亲的行为”。也就意味着，对于孩子来说，推开母亲去自己探索世界的兴奋性比依赖母亲要高。

这涉及到母婴关系的三个层次：第一个层次：照顾关系（1-2years，广义上可以是1-15years），这个阶段是被孩子利用的阶段。第二个层次：依恋关系：有强烈的情感关系连接，可以持续终身，是一种稳定模式。第三层次是主体间性关系：这是一种能够理解“高级符号（话外之音，言下之意）”，现实中可以表现为能开得起玩笑，会利用幽默来转化自身内在的攻击性。这里，施老师讲到另一点，在隔代抚养中，形成的隔代依恋关系如果占据首要位置，霸占了父母依恋关系，这会造成诸多麻烦。

3.要孩子孝顺父母

这里施老师提到一个非常重要的观点，【母亲是工具，需要被孩子无情的使用】，这里有两个关键词，一个是“无情”，这意味着需要无条件给与，这一点在场的同仁都表示，要做到实在是太难了，关键父母能不能有心理能量去Hold住，因为“无情”意味着母亲需要不去计较得失、成本、或者理性评估，是无边际的爱。另一个关键词是“使用”，为孩子提供任何需要，记住是任何！施老师讲到【小时候对孩子的无情要求（学习、奋斗等）导致孩子长大后无情】

在婴儿时期，通过无情的被使用，才会让孩子感受到父母的爱，（这时候的婴儿是理解不理解父母为何要上班，不陪自己；理解不了什么是便宜的东西，也理解不了这个东西不实用不好看。孩子的自主选择对Ta自己来说是最重要的），只有通过“无边际的爱”给与，孩子内心还会富足，充满想象力和创造力，潜能才能无限大。在某一个阶段，孩子会出现良好的自我管理能力，开始自己约束行为。这其实在精神分析里一种重要的观念，婴儿时期的的欲望如果没有得到满足，将会在今后通过其他方式来满足。（当然，过度满足也是不太好的）。施老师举个例子，对孩子是否给与还钱的能力，在婴儿时期，婴儿喜欢什么，母亲都满足，这样会避免孩子形成“丫鬟情结”，极大的物质满足和情感满足，形成“公主/王子情节”，内心对钱的欲望是有自主管理的，不会再长大后成为钱的奴隶。这里有为同仁提出，在家庭里设置了奖励制度，达到多少分数，可以换取多少零花钱或者礼物。亦或是给还自己讲述自己是如何辛辛苦苦才挣得这么多工资，买一个贵重的礼物，不太好。施老师现场问“这个礼物多少钱？”，家长答到“”2k多”，施老师回应到“你省下来两千多，但你可能失去了个2千万的富翁”，并解释道母亲给孩子传递出的信号似乎是说，2千已经是个很大的数目了，“贫穷限制了孩子的想象”，对于自己未来潜能已经有了上限，孩子思维里认为挣2千万是不太可能的，从而失去了很多潜能。

4.满足孩子的欲望

在客观上满足，视觉75%，其次是听觉、嗅觉、触觉。这段时间一般是0-3岁或者广义的0-15岁。要做的首先是陪伴，需要无条件接纳，有肢体的接触安抚（皮肤是最大的感受器官，具有亲密和界限的双重功能），然后是跟随婴儿意愿。第二个阶段是照顾，这需要感受和照顾到孩子的恐惧、欣喜等原始情绪。然后进入第三阶段，依恋关系建立，需要关注嫉妒、失望、害羞等复杂的情绪（有原始情绪复合而成）。