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2019-04-05
最近一直在思考如何进行高效的英语写作教学，正好在共读《美国学生写作技能训练》一书时对“过程性写作”产生了兴趣，于是补充阅读了《高中英语写作教学设计》。
刚读完第一章，就意识到一个残忍的现实：
我周围大多数的高中生（我所任教的学校及班级），写的英语作文结构混乱，句式和语法错误较多，主题也不明确。
这样的作文，其实连草稿都算不上，只停留在了写前准备（prewriting）的自由写作阶段。
先解释一下什么是“写前准备（prewriting）的自由写作阶段”。
写前准备（prewriting）是过程性写作的第一阶段。这一阶段的主要任务是：确定写作话题、就相关的写作任务收集写作信息、构思写作内容及写作方法。
“自由写作”，正是可以用来帮助学生搜集写作材料的方法之一，指的是“在有限的时间内，要求学生根据写作主旨，连续、快速而独立地写出自己想到的内容，不考虑语法、拼写、句子结构、重复等问题”。
这一方法本意是让学生尽可能多地写下自己想到的内容，然后教师再引导学生从中选择自己需要的内容，但现在却成了对我周围高中生的英语作文最恰当的描述。
更遗憾的是，很多学生还不一定能做到“在有限的时间内，根据写作主旨，连续、快速而独立地写出自己想到的内容”。
更惨的是，写前准备（prewriting）只是过程性写作的第一步，学生要想写一篇合格的作文，还需要以下三步：
①形成初稿 （Making the first draft）
学生在经过写前准备阶段（prewriting）的充分酝酿之后，将思路转换成文字，进入打草稿的阶段。
在这个阶段，教师需要给学生充分的时间，让学生安静地思考和写作，并引导学生树立读者意识，即明白写作的对象是谁，并根据主题内容组织细节。
② 修改（Revising）
学生在打草稿时，往往会忽略语言内容的逻辑关系，比如给了主题句却没有合理的细节支撑，导致写出来的内容和主题无关，口水话较多。
因此，学生需要在多方反馈的基础上，对内容结构（宏观）和遣词造句（微观）两个方面的问题进行修改完善、优化初稿内容。
此时的反馈有三个来源：1）教师给出修改的指导意见 2）学生自查 3）同伴互评。
第一种反馈比较直接，因为教师很容易能发现学生的问题。
但如果全靠教师反馈，时间成本大，效率可能也不高，因此需要学生的参与。
然而学生水平有限，所以教师要提供相应的检查列表，以降低难度，提升效率。
③ 编辑（Editing）
这一阶段，学生需要对草稿进行最后的整理和润色。
基础好一点的学生，可以根据教师的点评不断反思，从文字的内容、趣味性、用词、风格等方面对文章进行检查，最后校对定稿。
基础差一点的学生，可以在自查和同伴互查清单的帮助下，减少甚至完全消除语法、标点、卷面等方面的问题，最后提交一篇合格的作文。
从写前准备阶段（Prewriting）到形成初稿 （Making the first draft），再到修改（Revising），最后到编辑（Editing），过程性写作关注的是学生的写作过程，探讨的是他们在写作中要做什么，而不仅仅是最终成品的样子。
这正是我在之前的写作教学中所忽略的。
我总以为学生初中已经学过写作文了，不需要这么麻烦地一步一步走，殊不知，绝大部分学生仍然需要这个过程。
很多学生受汉语作文的影响，喜欢在英语作文中展示自己所谓的“文采”。
忽略了英语作文，尤其是高考常考的应用文和说明文需要的并不是像散文一样抒情，而是恰当的结构、清晰的论证以及规范的语言。
对大多数学生来说，这些要素的达成其实很难在脑海中一蹴而就。
就像我师父说的：“学生很难同时做好构思文章结构和转换语言这两件事，如果不先把结构理清楚，不提前将主要内容想明白，很容易顾此失彼。”
哪怕是一些基础还不错的学生，也时常因为在英文写作中缺少必要的过程性操作，审完题直接下笔，或者一边想一边写。
这种“全凭感觉”的写作，直接导致了他们的作文经常结构混乱、逻辑不清或者卷面不整洁。
所以教师最好写作之前就清楚地告知学生英文写作，尤其是应试作文，和中文写作的异同。
然后，再引导学生关注写作的过程（收集信息、构思内容、写初稿、做修改、检查、定稿等），而不是过分地强调最终的结果（文章的结构、拼写、语法等）。
最重要的是，把过程性写作应用到实际的写作课堂中去，毕竟学生是很难意识到这一点并开展自我训练的。
他们大多数时候只想着怎么快点完成老师的作业，否则也不会把写得像草稿一样的作文（有时候甚至在照搬百度上的范文）直接当成作业交上来了。。。
过程性写作教学认为：
“写作的本质不仅仅是对某些语法项目的理解、对修辞模式的模仿以及对所要写的内容的阐述，更在于培养学生的思维能力和自我表达能力”。
并且强调“写作能力不仅指写成文章的能力，而且还包括修改能力、评判能力、总结经验教训的能力等。”
虽然这个目标对我的大部分学生来讲有点难，但不影响我从中得到启发，并用来提高课堂效率。
毕竟培养学生的能力，主动权还是在我们老师手里。
虽然有应试的压力，但如果只求应试，语言学习将会失去很多乐趣。
就像我师父说的：“考试归考试，该享受语言的时候还是要享受语言。”
以上。
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