多年的少儿英语教学中，“英语启蒙什么时候开始比较好？”这个问题被反复提及，今天想就这个问题，结合市面上各种英语启蒙书中的观点以及自身的实践经历来谈一谈。
3岁起点说
外研社资深主编盖兆泉在《做孩子最好的英语规划师》一书中主张孩子英语启蒙从3岁开始。书中主要从以下三个方面对此观点进行了阐述。
1.儿童3岁之前，是母语的建构期，不要着急进行二语启蒙。另外，3岁之前的双语活动，对父母的英语水平要求很高（因为这一阶段双语教育的方式，主要是跟孩子在生活中说英语）。其次，二语的环境里，孩子的母语相对于其他同龄的孩子可能会发育得迟缓一些。
2.3岁之后开始引入英语，如果方法得当，孩子的两种语言都能得到很好的发展。书中，作者通过对100个孩子的观察研究，得出3-4岁是中国儿童学习第二语言的理想模型。作者的孩子5岁开始学习，用了正确的方法，力度很大，但相对于3岁沉浸式学习的孩子，就花了4年才达到学习水平的持平状态。这个阶段学习的效果好不好，关键在于时间，3岁开始的小孩比5岁开始的多浸入了两年，如果5岁启蒙，要想追上，就得把这两年的时间补回来。
3.3岁启蒙的另一个好处是孩子不排斥英语。许多5岁的孩子如果母语能力构建得好，能听懂比较复杂的故事，会嫌英文启蒙的读物幼稚无趣。而3岁的孩子就不会这样，他们能跟随同龄的动画和读物同步成长，一直保持兴趣盎然的状态。
——以上引自盖兆泉《做孩子最好的英语规划师》
4岁起点说
北京外国语大学教授曹文在《英语，孩子这样学！》一书中主张英语启蒙4岁开始。书中从以下几个方面对观点进行了阐述。
首先，给读者解释了专业概念。什么是语言习得？（language acquisition）
它是相对于语言学得提出的。习得就是在不知不觉中学会，而学得则是有意识地去学。习得有几个显著特点：第一是时间长，我们的母语习得要经过4年甚至更长的时间才算完全学会日常表达；第二是按照听说读写的顺序学习，不仅是听说先行，而且一定要达到足够的流利度和准确度才进入读写，就像我们学母语，在认字之前，所有的日常听说都应该驾驭自如了；第三是不需要语法知识，一旦掌握，脱口就说，下笔就写，学得轻松、自然、地道；第四是对语言能够形成长期记忆，而不是总要复习才会忘。
而语言的学得作用是在习得的输出出现错误和障碍是进行的矫正。对比之下，语言习得的优势不言而喻。
然后，作者在此基础上提出4岁比较合适的英语启蒙时间。
为什么是4岁而不是更早呢？英语学习毕竟和母语学习不同，除非拥有双语环境，否则英语终归时一门外语，还时需要孩子有一定的认知和学习意识，而不能完全靠本能来学习。4岁的孩子，母语听说能理已经基本形成，一般又上了一年幼儿园，开始懂事了，所以这个时候开始学习英语刚刚好。
—— 以上引自曹文《英语，孩子这样学！》
敏感期说
常青藤爸爸在《别错过孩子英语启蒙敏感期》一书中提到了英语语言习得存在敏感期。
书中作者提到了美国语言与神经科学专家怀尔德.彭菲尔德与拉尔马.罗伯茨提出的“语言学习具有关键期的理论”：在关键期内，由于生理因素的作用，语言的习得最容易；一旦错过这段时间，语言的习得能力就会减弱。其通过大量实验推断，大脑对于“语言“的自然可塑性会在9岁关闭。他们认为，任何外语学习都应该发生在9岁之前。
在彭菲尔德与罗伯茨后，又有很多学者通过研究进一步区分了”关键期“和”敏感期“；”关键期“是指错过后就会造成不可逆的结果的这个时间段；”敏感期“则是错过后追赶比较费劲，但还有可能追上的一段时间。
关于孩子外语学习的敏感期到底截止到几岁，目前尚无公认的说法，但比较多的研究认为是在”“青春期”以前。而“青春期”的概念比较广泛，WTO将其定义为10-20岁，所以上述那段话可以理解为，在10岁以前开始学外语，才比较有可能在语法、语音等方面达到与本土人士相仿的水平；而在此之后，不管在外语环境下居住多少年，都很难实现这个目标。
书中进一步提到了辨音、语法、口音方面的敏感期：
1. 1岁以前是分辨语言发音微妙差别的敏感期。
2.7岁以前是内化语法结构的敏感期。
3.英语启蒙越晚，口音问题越严重。
以上三个观点，作者都有引用学术研究的报告以及实验结果来进一步说明。
——引自常青藤爸爸《别错过孩子英语学习敏感期》
通读了英语启蒙方面的书不下10本，基本都主张要早早启蒙，启蒙的时间也偏向于3-4岁，偶尔也有提到过5岁，但基本不会到一年级才开始。
那么英语启蒙早有用吗？
安妮鲜花在《不能错过的英语启蒙》一书中做了如下回答。
英语启蒙早晚的关键不在于学习了多少单词和句子，而在于听力辨音能力的培养。从出生开始，越早输入英语语言信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强。而研究称，人的辨音能力会随着年龄的增长而退化。
英语学习中，辨音能力强的孩子，能很快把别人的话进行拆分，这个时候他们听到的不是一个个抽象的单词，而是一个个有意义的片段，然后对应上具体的情境，就可以明白是什么意思，并且马上可以输出。
从国内孩子的情况看，孩子对英语语音接触得越晚，接受度越低。尤其是有些中文水平高，很少听英语的孩子，英语启蒙初期的排斥就比较厉害。
——以上引自安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》
我的看法
从我自身的实践来看
首先我自己的孩子，我是在两三个月开始给他唱英文歌曲，做亲子互动。6个月开始给他每天听英文歌曲和韵律诗，8个月之后开始每天读一本绘本，大概一岁之后每天看一集5分钟的小猪佩琦，然后提取音频让他边玩边听，同时结合英文歌曲一起。带孩子出门的时候总会挂个小音响在自己包上，就当作是背景音乐，时不时播放着。生活中的英语交流并不多，不能算是完全的双语环境。孩子到开口说话的时候，没有出现“语迟”的现象，反倒是双语表达都比较顺畅。到3岁的时候，我们前前后后读了不下1000本绘本，系统开始英语学习后，首先孩子兴趣盎然，其次孩子的接受和吸收都很不错，尤其是自然拼读规则的学习非常快，不到5岁便开始了自主阅读，听力词汇过渡为写作词汇的过程也很顺畅，到现在5岁半，便可以开始告别简单句，写长一点并且有语法结构的句子。另外一点是，给他视频或者陪他读书书，他都不会因为语言是英语而摇头说no。
从我教学的经验来看
来上课前，英语启蒙早，并且有过持续系统输入的孩子，上课的状态和课后的吸收都要比没有输入的孩子要好。他们课堂更活跃，与老师的互动更多，课后也更愿意主动去配合老师完成作业，同时学习英语的主动性和热情都比较高,英语这门学科上也比较有自信，成绩普遍高于学校水平。
从家长的角度分析
孩子英语启蒙早，因为年龄较小，家长的心态会更好。
从输入到输出这个过程，孩子的沉默期往往会造成家长的焦虑。我经常会听到这些问题：
“为什么我的孩子学了这么久还不会主动说？”
“为什么他就是不愿意读？”
“他听倒是愿意，也喜欢上课，也愿意看视频，为什么他就是不愿意开口说？”
试想，如果您的孩子不到一岁，您做了一系列英语相关的启蒙活动，你会着急让他马上开口说吗？
且不说孩子都有个体差异，亦或是家长的英语水平不一，单从心态上来看，对3年纪和不到3岁的孩子来说，家长的期待都会很不同，自然心态也就更不用说了，孩子能坚持上课完成作业就很不错了，哪还有时间让他慢慢习得。
早早启蒙，家长对孩子的期待值会降低，心态更好，也更有利于创造习得的环境，静待花开。
从学习资源的角度分析
孩子英语启蒙早，顺应年龄增长的学习资源真的是星罗棋布，选择众多。有儿歌童谣，韵律诗，动画片，真人秀，绘本，读本，电影，桌游，手工，各种小游戏等等。但是，一年级或到三年级启蒙，孩子认知水平上来了，中文强势，再给他低阶的读物和视频他会觉得很简单幼稚，然而，难一点的他又不会，这就有点尴尬了。再者，国内目前在启蒙方面，这种认知年龄与启蒙读物不对等的书籍比较少，自然选择也少很多。
综上所述
关于英语启蒙，没有确定的那一岁开始比较好，但早开始总会比晚开始来得从容，可以选择的空间更大，时间更多。大家可以根据自己的情况，以及学习目标来界定。晚开始的也不要着急，如果能明确目标，制定好学习计划，严格执行，给足足够的时间，坚持下来，也一定能够迎头赶上。
总之，学习的事情，没有最好，只有最合适！
以上仅个人拙见，欢迎批评指正和讨论学习。如有希望得到英语启蒙相关资源推荐，可私信讨论咨询。
