为什么小学阶段的语文教学乃至小学和中学阶段的全部语文教学往往是少卖差费的？许多家长认为孩子不应该读课外书，先把教材学好教材还没学好读什么课外书？小学阶段阅读课程的目的是什么？自动化阅读的能力从何而来？

      相信这样的问题也困扰着作为老师和家长的你。阅读重要，该怎样阅读？就像有的家长说的，只是督促孩子学习，但是孩子怎么学我也不会指导，感觉有劲无处使。

      在这一部分当中，魏志源老师给出了明确的回答。而且从学生的成长规律和学习规律来剖析了阅读的价值和意义。

        从小学到高中的全部学习内容可以归为三类学习，一类是工具类知识学习，主要是语数外，其中语文和外语是语言类学习；一类是知识类学习，主要是文综和理综的学习；一类是技能学习主要是艺术和体育，这是三种完全不同类型的学习，遵循着完全不同的路径。语文和外语是语言类学习，在语言学习中收入量是优先位置的，对数学来说是训练量，也就是训练量，也就是说语文和外语的学习质量首先不取决于上课质量，而是取决于输入的数量和质量，在小学阶段取决于输入的数量，在中学阶段取决于输入的质量，如果收入量不够，即使每节课名师上课，发展水平也仍然不高。文综和理综是知识学习，需要经验背景。两套大纲的思想对文综和理综学习非常有效，文科更重视研究与申辩，理科更重视实践与动手操作。艺术和体育是技能力学习阅读对这类学习意义不大，关键是训练1万小时理论和刻意练习理论最适合技能的学习。

      如果你对这上面的这段话还不太理解的话，换一句话来说，也就是说，做题无法有效提升语文和外语水平，如果在小学阶段以做题的方式来学习语文和外语，那就是在浪费学生的时间，做题对数理化才真正有效。早期应该重视语文和外语的学习，因为语文和外语是工具，必须先行学习。如果早期语文和英语差了，到了中学很难补上，这是因为输入量无法补，而且错过了敏感期。从中我们也可以看到阅读量，对语文和外语的学习是非常重要的。这也是为什么提倡大量阅读海量阅读的原因。

      有的老师认为学生只有先学会了拼音才能够识字，能够识字才能阅读，才能读浅显东西，然后才能够读复杂的东西。其实真实的情况是拼音，从来不是识字工具，而是注标注工具和查字工具。识字是从阅读开始的。

      有的家长认为孩子不应该读课外书，应该先把教材学好，教材还没学好，读什么课外书？真实的情况是正是因为不读课外书，所以教材才学不好。读到这里是不是让人很揪心？孩子在上小学前故事听多了识字就快，智力自然就好，也容易学好。因为孩子在听故事的时候，阅读的时候也是在学习，这是最自然健康和高效率的学习，这种学习是无意学习。小学阶段的语言学习应以无以学习为主。在小学阶段的课程设置上，语言学习应该采用双系统，一个系统强调大量输入强调无意学习是大语文是儿童课程，另一个系统是强调精确训练强调有益学习是以教材学习为中心的。读到这里你可能会理解了课外阅读和教材学习之间的关系了。

        那么阅读课程的目的是什么呢？指苏霍姆林斯基说的达到“阅读自动化”。在阅读中实际上就是你的注意力，不用停留在任何字词上，你的眼睛扫过去，能够快速的从一行文字中汲取意义，形成画面。这种能力就是自动化阅读的能力。就如同你打字或开车一样，形成一种自动化。如果小学阶段只允许训练一种能力的话，那必定是阅读自动化，这种能力是智力，哪一所学校解决了这个问题就赠予了学生一生有用的财富。

      自动化阅读的能力从何而来？就是海量阅读。只有大量练习没有捷径，让阅读变得自动化，就要依赖大量的阅读，阅读的数量越多，阅读的速度越快，阅读的品质越高，这个自动化。就是语感，所谓的语感，就是不用分析直接判定，潜意识里就领会，这就是自动化，是通过足够数量的阅读形成的。学习并不是一个简单的循序渐进的过程，而是既有循序渐进也有突然的飞跃，在某瞬间或某一个时期，学生会突然感觉到自己飞跃到了一个新的层次，这个过程也可以简单的称为量变与质变的结合，语言学习的规律就是量的积累引发质的飞跃，如果数量达不到临界点，质的飞跃就无法形成。

        在小学阶段的语文学习和英语学习，实际上需要双系统：一个系统，是以阅读和自由写作为核心的系统，强调兴趣与数量优先；另一个系统是以教材和精确写作训练为核心的系统，强调训练且效率优先。前一个系统我们经常称之为浪漫，后一个系统我们经常称之为精确。小学阶段浪漫与精确的比例遵循二八原则，中学阶段仍然遵循二八原则，但是要颠倒过来。

      总结一下：

      1.小学阶段的语文学习任务是培养自动化读写能力，尤其是自动化阅读能力，因为这是学好其他学科的基础。

      2.要培养以自动化阅读为核心的语文核心，素养需要采用双系统，一套系统强调阅读，遵循数量优先的原则；一套系统强调训练，遵循效率优先的原则。浪漫与精确相互编织，小学阶段以浪漫为基础和核心。

        3.小学研发课程核心应该研发道德人格课程，以语数外学习为核心的智力课程以及艺体课程，其他的课程是补充，不应该成为小学课程研发的核心。研发的课程要有两类，一类是统编本教材系统为依据研发的学科课程，一类是大量读写为核心的背景课程，其实就是阅读课程。

      由此可见，阅读，自动化阅读，海量阅读，对小学阶段的学生来说有多么重要。往往我们舍本逐末，只追求成绩，大量的练习，而忽视了根本的滋养。就如同一棵小树，要想让它长成参天大树，我们需要的是不断的给他浇水、施肥、呵护，让他健康成长，而不是总是在修剪、摇晃它，违背他正常的生长规律。那么小学阶段的阅读能力的培养就是关键也是根本，是自养学生让学生受用一生的、有用的东西。