【郑重声明】文章系原创首发，文责自负。
大家都说身体和灵魂一定有要有一个在路上，如果不能远行，就让阅读把灵魂带到路上。因为老师的眼界就是学生的眼界，老师的胸怀就是学生的胸怀，老师帮助孩子去发现世界做最好的自己的前提是老师尽力在做最好的自己。
要站到讲台上去讲课，肚子里不能只装本学科的东西，语文老师要把语文课讲好，得多花些时间去学习语文以外的东西。除了教学技能、课堂组织等，心理学、美学、地理历史等都要学习，甚至懂点环境艺术、运动康复也是很不错的。
我认识一个初中美术老师丽洁，在“南山名师 天天在线”网课期间，侃武侠人物，谈创意写作，谈起金庸人物如数家珍，谈性格讲典故，口若悬河，妙语连珠，听者讲者都意犹未尽，一节公开课吊足了无数听众的胃口。长年阅读熏染出的书香气质，让讲台上的丽洁老师自带光芒，博览群书又让她侃侃而谈从不卡壳，学生们一个个成为她的迷弟迷妹。
我也尝过阅读的甜头，有段时间我很迷日本漫画家安西水丸，他是村上春树的御用插画家，更是一位非常有个性的旅人作家，他在《常常旅行》这本书里，写了大量的旅游日志与心情素描，还绘制了清新、有趣的日本美食地图和日本城市风情画等，情趣盎然，充满了独特的文人况味，是日本风土人情与真实生活状态的再现。我喜欢这样的旅行题材和图文并茂的表现方式，更喜欢它随便翻到哪一页都可以开始阅读，寥寥几句就让人沉入浓郁的日本风情里。
后来又读到台湾地理老师张佩瑜著作《土耳其手绘旅行》，这本书是扫描张老师的笔记手稿编排而成，每个字、每幅画都是她亲笔用心手绘，书中记录了独特的土耳其习俗和旅行见闻，比如用郁金香杯喝茶的土耳其帅哥、被小贩甩来用去的冰淇淋、转动不停的回旋舞、又蒸又刷的土耳其浴等，我看过后对土耳其产生了浓厚的兴趣，暗暗下决心此生一定要踏着张老师的足迹，行走一次土耳其。
看过这些书，自然在心里留下印记，所以在设计单元课程《寒假记忆：带一支笔上路》时，我向孩子们介绍了我的宝书，选择书中最精彩的插图和文字，一帧帧推荐给他们，鼓励他们向作者学习，用图文并茂的方式记录旅行。我收到了非常精彩的作业，他们画在“金叶子”温泉酒店泡温泉，在新西兰爬冰州，逛拉斯维加斯赌城，在动物园喂长颈鹿等。我在朋友圈里简要记录教学过程，连同孩子们的作品一起发布，家长朋友还发表了评论：“这个主题好，孩子随时都可以提笔画，今年女儿到一处偶尔也提笔画上一幅，原来是宋老师的启发。”来自家长的真实又即时的反馈，让我感受到读写融入教学、提升课堂品质的快乐与成就感。
行文至此，想起早晨看到的好友的朋友圈，她即将从拉萨坐飞机返回深圳，坐在候机厅总结川藏之旅。她写下这样的句子：
“一路上，既美醉了眼睛，又锤炼了意志；既开阔了视野，又拓展了新知。唐朝诗人，宋代词人如果也能走进西藏，那写出来的绝对会比“飞流直下三千尺，疑是银河落九天和大江东去，浪淘尽”更壮观的诗词。旅行不但丰富了我的人生，还恶补了我贫乏的地理知识。我想当我再上《藏戏》与《雅鲁藏布大峡谷》这些课文的时候，我一定会讲得更生动。旅行是记忆，是学习。看过了西藏的万物生灵，民俗文化，还有很多不懂，这个假期，要再次读有关西藏的书籍，让自己对这片神秘的雪域高原有更多了解。”
喜爱阅读的好友，在旅行途中惦记着自己的教学，想着回来要读更多有关西藏的书籍，了解雪域高原，积累更多知识，更生动地讲好语文故事。她这个生动的例子，为我这篇文字，做了一个真实的注解，如果昨天晚上，我写完了这篇文章，也许是另一个结尾。看来每次留半篇到第二天，不仅是督促自己继续接着码字的动力，也时不时会有意外收获。
阅读也是这样，时不时往脑子里装点东西，似乎没什么用，但某个关键时候，就触发了灵感，打通了任督二脉，让工作变得顺利起来，和不读书的老师的课堂相比，多了那么点文化味儿。
