很多人的阅读能力都停留在了小学时代，不论你是否愿意面对这个现实。
小时候班主任是语文老师，她经常用的一招，就是总结中心思想，每个人用自己的理解去抽取课文的意思，简短的几十个字，让大家站起来朗读，挑选写的好的上台写在黑板上，印象中课堂的这个环节黑板上到处都是一个个豆腐块，经常走上讲台的同学后来无论是否从事和文字相关的工作，都是写作高手。
会读和读懂是两个不同的概念，无论是阅读一篇文章还是读一本书，大多数的人都停留在“过了一遍”的阶段。如果每个人头上有一个处理器，大脑cpu的运行速度显示在上方，你可能在同样阅读一本书的人们中，看到有的人正在高速运转，90%；有的人缓慢运行，20%，这个比例再转化为内化程度比利，差异会更大。因此，你阅读的样子不能代表你读书的效率。
读懂一本书也许有个人理解力的差异，但是不代表没有普遍方法，《如何阅读一本书》的内容能够内话多少，在你的阅读中输出多少，决定了你在读懂书的道路上能够往前走多远。
大学生的阅读能力停留在六年级
身边有很多这样的例子，中学生的妈妈们说，我的孩子作文写的很差怎么办？孩子考试的时候压根读不懂题目，学了数理化应该不算文科类了为什么还是没有进步？
学生要写作文的时候发现词汇量不够，考试的时候读题有误，这归根结底是理解力的问题，锻炼理解力最好的方式就是阅读。
阅读能够锻炼文字的通畅、结构的设计、思维的融贯、精神的交汇，通过阅读看到了字面叙述的含义，做题的时候就能够读懂题目不会产生偏差；通过阅读透过字面看到了作者背后的精神世界，不但能够答题准确，也能够转化成自己的知识内容产生评论，达到探讨和共鸣，这样写出的文章比作文就高了一个层面。
我们会发现，三年级的时候孩子阅读能力尚可，六年级往上，按照常理应该不断进阶，为什么似乎还是停留在那个阶段，甚至到了高中毕业，读书也是走马观花，看起来读了不少，却没有围绕自己的兴趣爱好和需求构建出有益的知识架构，对于个人提升微乎其微。
学会如何阅读是在阅读之前重要的事情。
一本有温度的工具书
提起工具书，大部分人会想到“辞海”似得书籍，满篇知识点，到处都是框架，读来枯燥，索然无味。
《如何阅读一本书》的译者郝明义很好的诠释了这个困惑，这也是他觉得编译此书的原因。初次接触此书，他有两种强烈感觉，一是羞耻，羞耻是因为相逢恨晚，曾绕过太多弯路；二是幸运，幸运是因为多年来的历练和积累，相遇与此之时，体会更深刻，收获更丰厚。
且不说书籍会带给我们什么，单单译者的文字，都有着一退一进的谦和，用朱先生的话说，这是一顿知识的盛宴。
本书再版的时候，由于增添了新的内容，作者对于书的架构做了较大调整，涉及阅读四个层次的内容被打散分布在四个章节中。我在准备阅读的时候，重新做了一遍梳理，这样对于初读这本书来看，结构更加清晰，当然我相信读完之后，也会更理解作者对于章节划分的用意。
感谢与此书相遇，感谢我为它曾经走过的弯路和积累起的思想。愿一切因书更美好。
