走进孩子的心灵
一个好教师意味着什么？首先意味阗他是个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。
孩子的心灵中有一个最隐蔽的角落——这就是人的自尊心。这个角落里的组织是娇嫩的,微妙的,脆弱而又敏感的,很容易受到损伤,更容易变得粗糙起来。
当儿童跨进学校大门,成了你的学生之后,他就会无限地信任你,你的每句话对他来说就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师信任,犹如玫瑰花上一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落。
童年是十分柔弱的,我们做教师的应当经常记住这一点。往往从我们成年人的观点来看,似乎谁也不曾向一个儿童发难,然而在事实上,偶尔说出的一句话,或者相反,偶尔的沉默,都会像锋利的刀子一般伤害他。
教育者与少年们的谈话不应该是绝对的命令,而应该是一种发人深省的话;在这种条件下,少年会发现您身上一切美好的东西,您思想的一些细微末节就会清晰地呈现在他们面前。
只有当我们懂得并从内心感到儿童对我的无限信任并因此对我敞开心扉时,只有当我把支配儿童的权利建立在这种信任和敞开心灵的基础上时,我才有权利去做他们的导师。孩子们越是信任我,越是满心情愿地跟我走,我对自己和孩子们的一举一动所承担的责任也就越大。
真正的教育者向来都是情感丰富的人,他对快乐,对忧愁,对令人担心的事,都有着深刻的内心体验。儿童若能从他老师的这些激情中感受到他的真诚,他们就会信任他。
为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生物和美好事物的关切之情等品质,是学校教育的基本的起码目标。学校教育就是由此入手。
情感,是道德信念、原则性和精神力量的核心和血肉,没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子。
我们尽量使每一个孩子都能关心花草树木鸟兽,关心鱼缸中的鱼儿。这种关心能磨练孩子
们真挚的同情心,激发他们做好事的愿望。我们激励孩子们去关心人,首先是关心母亲、祖母
父亲和祖父。
不要冷落孩子满腔的热烈情绪,不要刺伤他们敏的心灵,不能让孩子变得冷漠无情。当我们和孩子恼怒,共同气氛和分担他们的不悦之情时,就是在培养他们强烈的道德情感。
孩子的毛病,要让知道的人尽可能少些,要让集体甚至一无所知,这只会有好处。要知道,我们与之打交道的是儿童的心,而这是最微妙和最敏感的方寸之地,接触它时应当分外细心和谨慎,慈爱和善良。
教学——这并不是机地把知识从教师的头脑里灌输到学生的头脑里,这是一种极其复杂的道德关系,在这种关系里起主导的、决定性作用的特征,就是培养儿童荣誉感和自尊感,并在此基础上培养成为一个好人的愿望。
人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童
的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认知乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道消失。
儿童的心灵是易受伤害的。在教学中,以及在整个学校生活中,如果对儿童采取不谨慎或者漠不关心的态度,就会出现许多尖锐的矛盾和暗礁,给儿童造成无法经受的精神震撼。这种精神震撼是不应当有的。
我向全体教师建议:请你们珍惜孩子的好奇心,求知欲和渴求知识的火花。点燃这一火花的唯一能源就是劳动者中取得成绩的快乐和劳动者的自豪感,要用恰如其分的分数奖励每一次取得的进步和每一次困难的克服,但不能滥用分数。
决不允许热衷于那些“高效快速”教学法,因为那些教学法是把儿童的头脑当做能够无限地贮存信息的电子机器来使用的。儿童是有生命的东西,他的大脑是最精密最柔嫩的器官,我们应该小心翼翼地对待和爱护它。
幼儿对世界的认识始于母亲对他的微笑,悄声唱的播篮曲,和善的眼睛和温情的搂抱。如若世界总是以母亲那种温柔的目光照射儿的心灵,如若儿童在自己的生活道路上所遇到的一切人都像慈母那样善良温和,那么世上的痛苦、犯罪和悲剧就会一扫而光。
