教师及班主任观念陈旧老化，加上评价机制不健全及实施不力，从根本上导致德育效果难以显现
传统观念，德育是学校的事，同时重智轻德的传统想法以及老师之间教学成绩竞争，还有学校自身的学校特色及地位，导致很多班主任和科任老师在日常教育教学工作中只看到（也只能看到）学习成绩，很少或没有兼顾学生“成才并成人的教育”。很多班主任认识不到德育效果好坏对班级学习成绩也有很大的影响。
一个没有好的班风、班级文化、班级凝聚力的班级不可能在学习成绩上拔尖突出。同时，学校的评价机制上或者实施力度上重教学成绩忽视德育效果的事实也是德育效果不能凸显的因素。
班主任任务过重，时间和精力有限，两相权衡之下，“取成绩，少德育”也是无奈之举。学校传统上主科老师当班主任的做法主要从教学角度考虑，一方面保证了教学成绩优秀的连贯性，另一方面也导致了德育工作的软弱无力。主科教师本就教学任务重，竞争压力大，时间少，在班级成绩和科目成绩的双重压力下更难再更多兼顾德育效果，一般就是应付学校及上级单位的要求，很难有耐心有方法的从初中学生的思想特点及实际需要出发，所以能做到较好成绩又好德育效果有好的班主任很少而且必然是付出巨大牺牲和努力的。
