什么是预测策略？是指读者在阅读中根据有关信息对文本的情节发展、故事结构、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
预测策略有什么好处？�激活原有的知识，产生阅读期待，激发阅读兴趣；�引导阅读时关注文章的重要内容和细节；�促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度；�提高分析、判断、推理能力；�丰富学生的认知。
三年级上册第四单元安排了三篇课文：《总也到不下的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》。
《总也倒不了的老屋》文中一共有七个旁批。“老屋总也到不了，是被施了魔法吗？”是依据题目进行预测；“图中的老屋看起来那么慈祥，他应该会答应吧。”是依据图画进行预测；“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”是根据故事的内容、情节进行预测；还有依据反复出现的语言进行预测。
预测不是随意的猜测，要有一定的依据。引导学生通过把故事里的内容、生活经验和生活常识作为预测的依据来确定预测的内容。如“小猫刚刚离开，老母鸡又来请老屋不要倒下”，“老母鸡走了以后，小蜘蛛又来请求老屋。”“我猜到了老屋会怎样回答。”是故事里的内容；“不断地被别人来打扰，可能会觉得很烦。”，“乐于帮助别人的人，应该会继续帮助别人。是生活经验。”
总之，预测要有依据。文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。由于学生的知识结构和生活经验不同，预测的内容可能跟故事的内容一样，也可能不一样。
《胡萝卜先生的长胡子》是一篇略读课文。课后习题一：“故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情?你为什么会这么想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同？”要回答以上问题，就要鼓励学生一边阅读一边预测，如果预测的不一样，就调整思路重新预测。课后习题二：借助题目进行预测，让学生充分交流后，再读书看一看和自己的预测结果有什么异同。
《不会叫的狗》课前阅读提示要求一边读一边预测后面的内容，课文给出了三个不同的结局。教师可以让学生自己预测，看看和文章内容有哪些异同。
预测可以帮助学生理解文章的意思，注意文章的细节，还可以用于日常的阅读实践。
