“知识就是力量” ，“知识改变命运”，1985年教育体制改革的春风吹遍大江南北，全国开启了知识教育的轰轰烈烈的列车，相继实施义务教育，振兴大学教育 ，教育帆船乘风破浪，国人的学校教育毕业层次在逐渐提高，这都是耳濡目染的现实。
学校培养出来的人必定走出来踏上社会，一个脱离生活的人，没有适应社会的技能，没有适应的心理准备，一旦步入社会，必然不知所措，踟蹰不前，那些心理脆弱的人感觉从天堂到了地狱，无法解脱，一瞬间只好走上了令活着的人感到痛惜的绝路。这也是不争的事实。
的确，从学校输出的人有的知识和能力兼备，在不同的工作岗位上做着积极贡献；有的只有知识但能力不够，成为被戴上高分低能的标签，做着与学历不相称似乎没有发挥好的工作 ；有的具有高学历高能力的人，却走上了与社会格格不入或与国为敌的行径，令人不得其解。这也是司空见惯的真实。
这不得让我们深思中国的教育。
《中国学生发展核心素养》的出炉，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。它又事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等与我们做老师的联在了一起，不可避开。核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
培养目标是具体的、美好的。但实施起来不是一蹴而就的，需要教育人的众志成城，需要教育者的教育智慧，需要教育者的良知责任，需要教育部门的科学氛围，需要国民素质提升的唤醒……
作为教育人都应秉持“良心是最大的教育”这一理念 ，在重视知识的学习上，不要以分数论英雄，更重要的是要引导孩子不要脱离生活，要走进生活，进行实践劳动 ，普及走上社会必备技能的教育，只有这样才不致于一旦走上社会而感到无所适从。总之，要培养学生的综合素养势在必行，是日以衡水中学为代表的唯分数论走上了风头浪尖，可见教育的终极目标呈现在了大家眼前——“全面发展的人”，我在想，一个有忧患意识和担当意识的教育者，那就从时下开始我们的良心教育吧！因为我们是好人，所以要从事好的教育。
