一个送课下乡的活动。课上，授课教师首先从学生熟悉的生活情境引入。然后能通过让学生摆、拼、思、说的活动过程中渗透排列组合的思想方法。在整个课堂教学中。能看出来孩子非常喜欢这位陌生的老师。
互评活动开始了。主持人让老师们给授课教师建议或者借鉴的地方。老师们发言倒也踊跃。教师们提出了这个地方我该学，这个地方有个建议等等，授课教师也一一解答老师们提出的疑问。授课教师和评课教师在互动中频频点头。
这时一位教师举起手说：“我提个建议，最后小结时，应该多问一下学生学到了什么，但不是就那几位学生，说的意见也不统一。我认为应该是让他们多说一下，或者让他们都写小纸条递上来然后再解决”。授课教师解释：“我觉得收获是学生随意说就可以，有可能是知识方面的，也有可能是兴趣方面的，或情感方面的，过程方面的都可以，我感觉让孩子说说就行。”我问那位评课教师“您平常在教学中是这样做的吗？”“不是，我没有这样做，但我现在觉得应该这样做”
又一位年轻的男教师站起来说：“我也提个建议，我觉得老师的说，不应该超过半个钟头，如果超过三十分钟学生就累了。”其余的教师都小声嘟囔：“人家这位老师也没有都说啊，都引导让学生说的啊……”
我问：“您认为，如果老师说三十分钟，还有十分钟的时间。是老师不说了吗？”
“也不是这个意思，我觉的不能一节课老师都说……”
一位年轻的女教师站起来：“这位老师一节课没有自己说啊，大部分时间都是让学生说啊，老师只是起到了引导的作用……”
“我就是想的。老师反正不能说太多。”
看到这里，我赶紧“圆场”：“很好，这位老师提的意思就是说在我们课堂上如果是一言堂的话，那就让老师和学生都非常疲惫啦，所以我们老师起的作用就是引导、组织、合作。学生能说的就让他们自己说出来，是吧！”老师们点点头。
当时我就想：我们的部分老师已成为了眼高手低 。都会说，但是自己又没有实施。因此最后给老师们说：“老师们，在活动中你们都提出了自己的意见和思考，这些非常好！希望老师们把自己的思考和想法运用到你们的课堂，咱们用到实践中，看是否可行？然后再改进！”
