“对话”环境，教育无声

    《指南》中指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。随着环境育人理念逐渐深入人心，幼儿园的教育环境不在仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为孩子们学习的有效途径和重要的教育手段。                                                          峪夼幼儿园4月8日举行了班级环境创设评比活动。

首先走进大班，老师介绍家长与幼儿用废旧材料制作的玩具。变废为宝。

大班的幼儿自制的图书。

孩子们搭建的绿色小区，纸杯搭建的是小区喷泉。

孩子们很喜欢在益智区进行拼摆或做小实验。

种植区可是孩子们喜欢观察的小乐园。

大班的农家乐孩子们玩的乐此不疲。

中班，老师根据主题提供的材料。

理发区中班孩子的小乐园。老师介绍客人多的时候，有VIP休息室，客人可以看书，喝咖啡，这可是孩子们自己玩的时候想到的。

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老师在介绍主题下的次主题，孩子们的作品。

孩子们自己粉刷的房子。

小班的宝宝在老师的引导下能看图示浇花，爱护花花草草啦。

这是小班孩子们喜欢做的小实验_让鸡蛋浮起来。

小班的主题是，蛋宝宝的秘密。孩子们和家长共同制作的蛋壳玩偶。

小班的图书区不仅可以看书，讲故事，孩子们更爱自导自演。

      在观摩评比活动中。我们不得不感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师们的心灵手巧。浏览了各班后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在创设的区域内，老师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。

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      家长也作为评委参与到各个班级的活动中。认真聆听老师的介绍，观看各个区域的创设，当老师们讲到，孩子们的作品我们都充分的展示出来，给每位幼儿创设展示的机会时，家长们频频点头，肯定了老师们尊重了每位幼儿的需求，也对老师的工作表示满意。

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      通过本次评比，让我们对环境创设有了新的思考。环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值，环境应具可变性，要随主题的变化而作适时的调整。同时，不仅在形式上要强调师生共同参与（即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的创作），在此过程中，老师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间。                                                      本次环创评比活动，教师注重以幼儿为本的教育理念，注重环境的教育性，教师的创造性，幼儿的参与性和家长的互动性。环境是重要的教育资源，是幼儿无声的老师，它对幼儿的影响是隐形的，也是巨大的。如何将环境创设让幼儿真正喜欢，互动，并以此促进幼儿主动发展，是我们一直的追求。虽劳碌，吾往矣，初心犹热。