相信一线老师在公开课的评课上，一定听过这句话：要重视学生的动手操作。
因此很多的课堂在教学时，会特别注重小组合作与动手操作这个环节，有的时候，甚至成了一节课是否成功的标志。
很多的师傅、前辈在指导年轻老师的时候，也会提醒一下，这个环节如果有动手操作就更完美了……
有句话叫做：理想很丰满，现实很骨感。在课堂上，特别在小学数学的课堂上，进一步说，在借班上课的公开课课堂上，小组合作+动手操作这个模式是有风险的，甚至这个风险有点大……
今天，全县的教学技能大赛继续进行，应上课教师的邀请，抽空到听了一节课。这节课的上课老师曾经询问过我，是否要让孩子动手操作。我回答的比较干脆：根据这节课的特点，孩子动手操作是一定要的。但是，建议不要用小组合作的方式，最好是老师示范，或者是让几个孩子在黑板上板演下，让下面的孩子在脑海中进行思维上的操作。对于这个建议，我们达成了一致。
技能大赛课开始了，到了探讨用什么做标准更合适这个教学环节。老师拿出操作材料，让孩子们分组，动手操作。孩子一拿到操作材料，就有点激动，有点脱离老师小组合作的几点要求。为了让孩子能按要求操作，老师进行了一定程度的课堂调控，这个过程耽误了那么几分钟的时间……
课后，打电话询问，为何突然又想到了小组合作方式的动手操作。答曰：同事们觉得没有这个环节，下面的孩子有点无事可做，因此，最好还是来个小组合作+动手操作……
上课一直就是一门有“遗憾”的技术，无论多么流畅的课堂，总会留下这样或者那样的“遗憾”。还是那句话，每个人对教学都有自己独特的理解――“溺水三千，各取一瓢”也。
明天，还要去听一节徒弟的技能比赛课。害怕她改变主要的教学流程，特别在微信中提醒她：今天早点休息，教学流程不要再去做改动了。徒弟回复：ok。
最后，谈谈我对小组合作+动手操作的理解。这套模式是很理想的，也是会有很好效果的。但是，数学操作这个环节，能不用具体的操作材料就尽量不用，可以改成孩子动手画的方式进行。比如：用8根小棒搭正方形，就可以让孩子先画出8根小棒，然后，数出四根，圈一下，把它画成一个正方形；最后，可以发现――8根小棒搭成了2个正方形。
当用17根小棒搭正方形的时候，要求孩子先在脑海里搭正方形，再在本子上画出脑海里的画面。个人觉得，这也是一种数学操作，有的时候，还可以是孩子思维上的操作……
