研讨的焦点应针对授课中的困难和乐趣所在，大家共同来分享以达到教研的目的，因此互相谈论这些课哪里有意思哪里比较困难？学生有哪些表现？并通过相互交谈让学生学习时代具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。
观摩课和校内研讨的中心应该是教师对待每个学生的态度问题。然而现在一般的教学研究都是围绕教材的研究，授课过程的研究以及提问指导的研究等而展开的。其实应该把学生的学习状态和教师的态度作为讨论的中心问题，对于教材内容和授课结构的研究，应该从课堂上每个学生的学习实况和教师的对应这两者间的联系出发来进行讨论。
要把学生在学习和教师的对应作为中心对象的话，需要从改变观摩课的参观方法，研讨室的讨论方法等做起。菜还未知，应该向以观察学生的学习和教师的对应为中心的位置转移就要在教室的两侧，而且是尽量靠前的两侧在那样的位置上观察，才能够感受到每个学生细微的言行表情和对待这些信号的教室的微妙对应之处。
比起教师的提问，教材注解的研究来，更应该围绕学生学习的具体状况和教师的对应来进行讨论。
