《最苦与最乐》这篇课文是一篇典型的议论文，上学期已经有学习过《诫子书》这种小篇幅的议论文，麻雀虽小五脏俱全，可让学生背诵时回忆其论点及论证过程，对比之下让学生尝试找出本文的三要素来。

    首先，根据课时开始复习的文体知识让学生去寻找本文的三要素，学生可能再找论点的过程中有所偏颇，可以进行讨论。有回答《最苦与最乐》的。

    其次，回到这篇文章的中心问题上——本文的论题是什么？你从标题中又能够，获得哪些信息或观点呢？

由于前面的讨论，学生很容易就得出本文的论题就是标题《最苦与最乐》。

学生看标题很容易就得出“什么是最苦？”“什么是最乐”的观点，讨论补充第三个：“最苦与最乐之间的关系”。根据这三个问题告知学生从标题中可以看出本文的两个分论点：什么是最苦和什么是最乐？综合到最后中心论点就是最苦与最乐的关系之上。结合这个，让学生对文章的层次进行划分。这个对于学生来说是比较简单的。一到三自然段论述的是：什么是最苦？第四自然段论述的是：什么是最乐？五六自然段论述的是：苦于乐之间的关系。而后逐点进行分析。

    一、什么是最苦呢？让学生从文章中去寻找答案。学生可以从文章中勾画出：负责任就是人生最大的痛苦。首段从贫，失意，老、病、死三方面，以设问开头，引出“最苦的事”，使人思考。

紧接着第二自然段从这三方面展开去论述进行道理论证。为什么负责任是最苦的事？原因是因为受那良心责备不过。其中“凡人在世间一天便有一天应该做的事，该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了”，这里从正反两方面进行对比论证，可以渗透论证方法的教学。

    而后第三自然段从对人方面，对事方面，对己方面，以具体的生活情境展开，用举例论证来进行观点的论述。

二、什么是最乐呢？第四自然段紧承上文，引出“责任完了是人生第一乐事”。在这里面引用了古语，俗语，还有孔子的言语。这种引用论证也可以让学生自己去勾画寻找，便于学生总结论证方法。

三、《最苦与最乐》之间有什么样的关系呢？学生在五六自然段中去寻找勾画，讨论完之后得到“尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了”。让学生体会：人生对于责任，要尽责而非避责。在责任面前，尽了责任就能苦中得真乐，得到最大的快乐；如果逃避责任，就要背负良心的谴责，便是最大的痛苦。

  最后让学生自行整理本课所用到的一些论证方法，因为在分析课文的过程中已经提及，学生仅作整理，所以比较简单。这个任务完全可以交给学生自己处理。

    本文在学习的时候，学生理解起来还是很有难度的。 毕竟无论是作为学生还是作为师者的我，都难以站到梁启超的这个高度，去看待《最苦与最乐》。当今社会给这些娇养的学生讲这个论题似乎有点大但确实必要，所以我尽可能地用生活实例来引导学生理解。2020年初遇到的这场新冠疫情，就将我们的个人责任与国家责任紧密联系起来。若学生还不能理解，可以从学生的学习出发。作为学生，认真学习是我们的责任。如果你能够认识到责任所在，那每一天认认真真的完成自己的学业，你就能够在枯燥辛苦的学习生活之中体验到学习的成功乐趣，得到最大的快乐；可是如若有些人，认识到这个责任，但是并不去履行，长时间下来，他不仅受到自己良心的谴责，还有其他同伴带给自己一些负面的看法，甚至都成为自己今后成长的苦楚所在。这样结合例子，同学们就更好理解一些。

    在文章中有一句话，“凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约”。我将我欣赏的这句话抛给学生，随即进行引导：其实我们每一个人在做事情的时候，都是当下的自己和将来的自己立下一种契约，比如说你在孩童时代，我们就应该努力学习，汲取知识，形成能力；等到了青年时代，我们要发挥自己的能力，在工作上有一番作为；等到我们建立家庭，为人父母之后，我们便要去履行父母的责任，负责任的教育儿女；那么等到老年，我们便能够获得一份安逸，可以放心的去安享晚年。但是如若在自己求学时代不努力上进，青年时代没有工作可从事，更无从谈及事业，到了为人父母之后只生孩子不教养，不去尽到父母应该履行的责任，那么到了晚年，没有完成自己签订的契约，就只能自食苦果了。通过这样的例子，学生就比较容易理解《最苦与最乐》，随着年龄的增长，自然就会明白国家大任。因此在本文的讲解过程中，我并没有从梁启超的角度去大谈社会背景等等，而是从学生的生活实际，我们的社会及人生给学生予以引导，与学生一起谈论，让他们知人论事！