南街小学 张全芳
盛日寻芳泗水滨，无边光景一时新。5月9日，在这百花争艳，草长莺飞的春日里，洛阳市各个学校教师代表一起汇聚北二分学校，倾听、学习12位优秀教师的微型观摩课，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”12位优质课教师用他们精妙的设计，精彩的讲解，扎实的基本功展示了他们独特的教学风采，为我们指引了统编教材的教学方向，示范了统编教材的教学方法。这次的观摩课真是“花开万朵，各有千秋”这也是洛阳市小语的又一次饕餮知识盛宴。
本次观摩课采用12位优秀教师的15分钟微型课形式进行展示，展示内容以一到三年级低段统编教材为主，主要有讲读课、作文课、识字课、单元内阅读课、查字典课、看图写话课、文言文学习课等丰富多彩的课型。通过一天的认真学习和倾听，我的收获颇多，这12位教师共同的优点是基本功扎实，上课台风和蔼亲切、活泼自然，教态自信大方。语音柔和清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力，粉笔字工整美观，普通话标准动听。课堂教学设计突出重点，设计教学流程精妙有趣。在教学设计中更重视对学生基本功的训练。比如，每节课几乎都要进行写字方法的指导，朗读指导，重视情景教学的设计。其间，还有四位老师展示了舞蹈、配音朗诵、讲故事、刻画、歌曲等优秀节目。大家欣赏后叹为观止，这些活动不仅为紧张的教学活动增添了轻松的气氛，同时也提现了他们多才多艺和教师的基本素养，也让我们感受到小语队伍里人才辈出。
西工区刘凌雪老师执教的一年级下册语文百花园五《探寻汉字家族的秘密》一课。他首先采用情景教学法，把孩子们引入汉字家族，通过这一节的学习，孩子们学会了认识新字的方法，组成新字方法，辨认同类字的方法。比如，认识新字可以用生字加一加，用观察事物认识新字，归类识字等。组成新字可以是一个字加偏旁变新字，或者一个偏旁加字变新字。同类字我们会发现他们的拼音相似，他们的字形相似 ，但我们在学的时候要根据每个字它代表的意思进行区分。
涧西区天津路小学李楠老师执教的一节文言文《司马光》一课，让我感受到了教文言文可以通过淋漓尽致的读让孩子们理解文章的方法。比如他在设计这一节课的时候进行了各种形式的读。比如初读课文，读准字音。第二，读通顺课文。第三，换词读懂课文。第四，读准重点语句。第五，根据老师打乱的顺序，让生排顺序读。第六，读出停顿。第七，读出感情。通过各种形式的读，孩子们在读中悟，理解了文章的内容，落实了读的基本功，完成了教学目标，真是润物细无声。
西工区李冰老师的执教的一年级下册百花园一《和大人一起读》最大的亮点也是体现各种形式的读。比如，想象画面读，读出节奏感，男女读，同桌读，拍手读，加动作读，想象读，四人合作读，表演读，唱一唱，读一读，创编读。在各种形式的读中，让孩子们掌握了知识，学会了儿歌，感受到了儿歌的美，同时学生创作的智慧火花也被激发出来了。本节课没有凡凡讲解，主要传递给孩子们读儿歌可以采用各种形式读，孩子掌握了多种形式的读，就可以回到家中和父母哥哥、姐姐有趣的读儿歌，教学主题非常鲜明。
瀍河区葛晓静老师执教的一年级下册《查字典》一课，课堂设计条理清晰，方法简明易学。她首先采用了情景教学法，然后引出要进行查字典这一主题的学习。开始，她是这样进行情景教学设计，“在荷花餐厅，要选聘首席大厨，青蛙来应聘，可是他对首席大厨不知道什么意思？于是他就想通过查字典来了解首席的首和厨的意思，大家也来帮一帮她吧”接着老师首先让孩子们认识了字典，认识字典每一个栏目它表达的作用，还有正文中各种符号表示的意思，最后用音序查字法教孩子们理解首和厨的意思，最后再进行拓展训练。通过学习，让孩子们真正的掌握了音序查字法的方法。在游戏中孩子们学到了查字典方法，感觉设计非常精妙，真是寓教于乐。
高新区赵媛媛老师执教的二年级下册写话训练，也是采用了情景教学的方法课堂显得生动有趣。在教学开始，她这样设计：“毛头鹰老师带给我们了一本书，但是这本书呢，没有字，它只有许多的漂亮的插图，请同学们帮帮猫头鹰老师，我们来给这有插图的书编个故事吧？”然后抓住重点的内容引导学生进行重点、有序观察图画，并强调看图的顺序和观察的时候注意图表达的时间内容。老师讲课由浅入深，层层深入，让孩子们真正的学会了如何去写话，如何去观察。把看图写话这一难题，轻松解决。
课内阅读课文在讲解设计的过程中，老师们普遍体现了在文中识字教学的特点，在读中悟，抓住重点的词句去理解文章，用对比句式的朗读理解人物内心感情。比如，洛阳市实验小学，赵萌萌老师执教的《我要的是葫芦》一课。其中在教学中出示了一组句子：第一句，有几只虫子怕什么？第二句，有几只虫子不怕。通过反复对比的朗读训练，让学生体会到种葫芦人的心情，感受到他只重视要葫芦，不重视葫芦叶上长的虫子，结果葫芦一个也没有得到。词语理解训练可以联系上下文也可以进行查字典去训练，但是如何进行落实？北二分的付亚奇老师给我们讲的非常生动，他在讲《铺满金色巴掌的水泥道》这一课，讲到两个词一个是“凌乱”。三年级的学生对这个词并不是太了解。如果在读懂课文的情况下，我们会发现在这个词的前面有一个句子“排列不规则”。那么这样，联系文章上文就可以理解凌乱的意思。还有一个词语“熨贴”。这个词语也不太好理解，可是如果在读课文的时候会发现在这个词的后面有一句话“平展的粘贴在水泥道上”，学生可以联系下文就可以理解了这个词语的意思。这就是真正的交给了孩子们联系上下文理解词语的学习方法。
西工区杨宏伟老师执教的六年级作文课《假如我有一只尼尔斯的鹅》。在讲解中，他能做到由浅到深，层层推进，真正的交给了孩子们学会写作的方法。杨老师首先让孩子们读写作要求，同时让学生明白写事文章，要注意交代清楚六要素。同时要明白，想象文章要突出情节曲折，想象要合理。针对尼尔斯的历险，老师要求学生要写曲折必须最少有三次的历险。而其中，把历险和脱险要写的具体生动。接着让学生设计历险思维图。在设计中，让学生确定哪一次的历险让你印象最深。学生可以当堂进行写作并分享。为了让学生把文章写具体，老师强调在写作中，要注意细节描写，比如语言、动作、心理、神态描写。这节课杨老师通过让学生列提纲，进行思维导图设计，学生明晰了写作思路，掌握了写作技巧，真正的学会了写作。
12位教师的讲课各有千秋。我们洛阳市教研室主任朱爽老师的评课也十分的精彩、中肯。他从大处着手告诉了我们在处理通编教材，要做到以下几个方面，第一，在备课的时候要根据不同教材的特点，把握住教学的重难点，设计要新颖。教材解读要做到既备教材又要备学生，还要备大纲，体现人文主题和语文素养。另外注意单元的导读，注意课后习题在教学中的渗透、落实。第二，在教学设计方面要注重由浅入深，层层推进。比如，朗读的形式，比如有大声读，小声读，默读，体会心情读，分角色读，读出不同的语气。比如，背诵方法可以是引导学生进行连图成文，镂空人物，镂空事件，或者具体按情节背诵。比如，讲故事。首先引导学生要记住故事，再侧重要讲清楚故事，接着讲生动，加上表情动作讲，想象进行讲故事。比如，复述。低段的复述要详细，中段的复述要简单，高端的复述要创新。在复述的时候，低段到高段要求也不一样，比如，看图复述，抓关键词、关键句复述，高端的可以进行看示意图或者借用表格形式进行复述。小练笔的训练要做到课内外结合，仿写要贴切课文内容。课内阅读教学要普遍的遵循既教方法也要教出文本的美感和趣味感。另外朱主任也给老师们提出了殷切的希望，希望老师们苦练基本功，提高语文素养，培养一种兴趣爱好，熟悉统编教材特点，对大纲要求理解并能落实到位，做一名符合当今教育发展的优秀小语教师。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，落实统编教材教学方法对于我们城关镇各个小语学校任重而道远，但是只要我们不断学习，不断提高，我相信城关镇的小语也会迎来百花齐放的一天。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让我们一起努力创造城关镇的小语春天。
