《活出生命的意义》
前几天开始读弗兰克尔的《活出生命的意义》，很久没有遇到让我废寝忘食的书了。上次废寝忘食地读书，还是几年前读《1Q84》的时候，一口气读完的，出去觅食，感觉天旋地转，天上有两个月亮。
开学很忙，早早晚晚挤时间看的，早上起来，读完最后几章。我和呵爸说，如果我上大学就读了这本书就好了。
书的第一部分，是写作者著名心理学家弗兰克尔在奥斯维辛集中营的经历，第二部分阐述意义疗法。本书既是一部自传，也是一部心理学的著作。在整个阅读的过程中，一次次被深深地触动，即使是今早读阐述意义疗法的篇章时，也能唤起我内在生命的涌动。
“找到生命之意义，有三个主要途径，第一，就是创造或从事某种工作。第二，是经历某种事情，或者面对某个人，换句话说，不仅能从工作中，也能从爱中找到意义。最重要的是第三种途径，即使是处于绝境的无助受害人，面对无法改变的厄运，人能自我超越，并以此改变自己，他能够把个人悲剧，转化为胜利。”
“人们一般，只看到生命的短暂，而忽视和忘记了过去的辉煌，在那里他们收获过自己的生命，信守的诺言，付出的爱，即勇敢而有尊严地忍受过的磨难。”
“尽情的享受你现在的生活，就像是在活第二次，不要向你的第一次生命那样，错误的，行事与生活。”
一早，我抱着在活第二次的心态，感受风、阳光，走进教室，和孩子们一起读书。
《寻胡隐者》
复习完昨天的四首儿歌，今天和孩子们一起读《寻胡隐者》，读诗题，孩子们自然想到《寻隐者不遇》。“我们今天学的这首诗，不一样！作者找到了隐者，但是很费功夫。”“渡水复渡水，看花还看花。”从空间上的跨度，到时间的推移，表现了寻胡隐者的艰辛和漫长。“春风江上路，不觉到君家。”又好似轻松漫步，逛到邻家一般。与前面的诗句形成张力。
孩子们加上动作读了两三遍，便会背了，读“不觉到君家”，还面露惊喜。
读童谣《大家拢来做把戏》，仍是加动作读，“牵牵扯扯拖拖，嘻嘻哈哈呵呵”这一句，孩子们最喜欢。
何老师要充电了！
第一节课开始学习《我是什么》。第二节课统计：意外保险、午餐费、基础训练等费用的交费名单。第三节课接着上《我是什么》。第四节课批改作业。中午看班，继续批改作业，练字。1:30到班级看孩子们午写，当面批改午写本。第五节课，上《我是什么》，讲到文章的比喻句。陆姝谌指着我的衣服上一格电池的图标说，“何老师要充电了！”“对啊！这是比喻，把何老师比成机器人，何老师需要休息，自然是充电！”我做出充电状，他们哈哈大笑。
我觉得妈妈像精灵（一样）帮助人类！
写到马浩轩，想起下午上课时的小插曲。让孩子们用“越来越……”说一句话。刘芯辰说：“马浩轩越来越胖啦！”同学们边笑边看马浩轩，马浩轩的脸刷得变得通红。我赶紧救场，说：“本文写的是水，水是生命的源泉。人体70%都是水，所以，有些人胖，是水份多。”哈哈……
