05155 蔡秀娟

这是一本很容易误读的书，为什么这样说呢？因为通篇讲的都是一个调皮捣蛋的孩子大卫，做了各种让妈妈头疼的事情，妈妈出现的频率很少，只是一句话萦绕在耳边“大卫，不可以”。如果不细细体会，会很容易把这本书当成一本教科书，去告诉孩子“你看，大卫这么做是不对的，他妈妈都说不可以，你以后也不可以这样做喔。”

如果是这样读《大卫，不可以》，着实可惜了。

这本书的整体色调是暖黄色，给我的感觉很温馨，作者想表达的应该是“爱”吧。书中的画面都是跨页，大大地放大了大卫的镜头，对于孩子来说，这种对大卫放大的绘写，真是感同身受啊！

看看封面，乍一看，这是大卫在捣蛋，鱼缸都要掉下来了。可是我想，或许大卫也是独生子，妈妈没有时间陪他，于是他想找小鱼玩，只是他不知道，这样的做法会让小鱼害怕，会让鱼缸掉下来。看，小鱼又害怕又担忧，仿佛想找地方逃跑。而大卫沉浸在自己的喜悦中，他只是“不知道”而已，不是“故意为之”。

同时，大卫很会想办法解决难题，他个子不够高，够不着鱼缸，所以他是踩在三本书上去够鱼缸的。这三本书是恰巧放在那的吗？我想一定不是，而是大卫搬来的。

扉页上的妈妈没有把头画出来，但是你要是问小朋友这是谁，他一定肯定地回答“是妈妈”，因为这种动作、这种传达出来的感受，太熟悉了。

很显然，这是妈妈常用的做法，把糖啊饼啊放得高高的，这样孩子就吃不到了。大卫呢，他不仅懂得搬书垫高，他也懂得搬椅子，看他那使劲努力的样子，我忍不住要给他点赞。

嘿嘿，还有水壶旁边的小猫，那样子，仿佛在招手说“小朋友，来吧来吧，你可以做到，加油哦！”

大卫还是个很有创意的孩子，他能够独自在浴缸里跟他的玩具玩，这戴着海盗帽，潜水镜，鲨鱼追赶小鸭子，鸭子吓得一边往后看，一边拼命往前游，章鱼则爱莫能助……这玩的是什么游戏呀？你觉得呢？

可是妈妈认为这太浪费水了，响亮的声音又响起来：“不行！不可以！”

书中所有句子都是用感叹号，足以向我们呈现妈妈的不满和生气，以及无可奈何。

大卫的创意在每一页都有体现，用平底锅敲起来，这是当鼓手？还是当交响乐团？把土豆、四季豆、鸡腿，用叉子扎成个小人，真是神了~ 

大卫不仅有创意，还很会处理自己的情绪。尽管看电视看得正精彩，就被妈妈吼“回房间去！”大卫也没有哭闹，他只是鼓着脸，乖乖地回到房间之后，马上恢复欢乐，利用各种道具扮演超人，在床上蹦起来了，还穿妈妈的鞋。

其实，这也是我们小时候爱干的事，每个孩子都爱干的事。这个时候，如果我们在读绘本时可以说一句“我小时候也喜欢这样做”，或许可以让在听的小朋友松一口气。

只是，妈妈似乎没有看到大卫的创意，也没有看到大卫的情绪处理能力，妈妈看到的是大卫的捣乱，所以妈妈一直在说“不可以！”

当大卫做错事时，他也知道自己错了，也害怕了，他躲在角落里，眼泪都要掉下来了。小朋友看到这里，都很担心啊，怎么办？妈妈一直这么凶，会不会骂大卫，打大卫呀？

呼~幸好，不管大卫多捣乱，妈妈多生气，妈妈始终是很爱大卫的。面对大卫打碎花瓶，妈妈看到了大卫的紧张害怕，一改往常的“不可以”，而是张开双手，抱着大卫：“大卫乖……我爱你！”

最后的这一页，仿佛给读者吃下一颗定心丸：无论如何，妈妈爱你，即使生气也爱你！

封底，是满满一页的No，看这字体和字周边的颜料，仿佛是孩子写的字。是谁写的呢？大卫吗？他为什么要写这么多No？

这本书除了传达爱，传达孩子的天性和能力，引起孩子的共鸣，我想，还有一条重要的信息。整本书妈妈出现的频率很少，话也少，大多是“不可以”，这像不像我们平时跟孩子相处的场景？神龙见声不见人，不鸣则己，一鸣“不可以”……

或许，我们可以向大卫学习解决难题的能力，除了“不可以”，还可以说些啥，做些啥？

我们，都曾经是孩子！