一首童诗
今天是惊蛰节气，随着时间的流转，晒在皮肤上的温热感也在一点点提升。
早晨第一节课，孩子们开始了晨读。复习完《姓氏歌》后，我们一起读了童趣十足的小诗——《惊蛰》
作者：石耿立
大地可是虫子的
五星级的宾馆？
一个虫子拥抱着一块
土坷垃，就如携着枕头
那样的恣意
地下有微微的鼾声
谁在喊起床？
外面传来了名字叫雷的
服务生的嗓音
起来了
起来了。
虫子开始打问临床：
几点了
还没睡够呢！
“惊蛰”节气的小秘密早已藏进了这首小诗。诗人用拟人化的语言，将地底下看不见的还在睡觉的小虫子憨态可掬的样子写了出来，有动作，有对话，那些小虫子不就是天天赖床，不愿早起的小懒虫们吗？天性敏感的孩子们一定是早已发现了这些，所以，他们在读的时候笑得那么开心。最好玩的是，原本只闻其声，不见其人的天上的“雷公”在这里变成了一位“名字叫雷的服务生”，“起来了，起来了。”在不动声色中，诗人将春日萌动着的勃勃生机用幽默化的语言记录了下来。孩子在读诗的时候，也有意识将不同角色的台词用不同的语气来读。第一遍，我带着孩子们读，之后，他们读，最后，我读，孩子们连词带动作一起演都显得意犹未尽。
“这首诗喜不喜欢？”“喜欢！”“那就回去再把这首小诗读给爸爸妈妈听吧，好吗？”“好！”
一场对话
《月亮，生日快乐！》是一个非常温暖的故事。故事里的小熊希望给天上的月亮送一个生日礼物，于是它渡河穿林，来到了山巅，和高悬于夜空中的月亮来了一场浪漫至极的对话：
小熊等了好久，也没见月亮先开口，小熊只好先开口了：“你好！”
“你好！”月亮回答道。
“我把你送我的漂亮帽子弄丢了，”小熊说。
“我把你送我的漂亮帽子弄丢了，”月亮说。
“没关系，我还是一样喜欢你！”小熊说。
“没关系，我还是一样喜欢你!”月亮说。
……
孩子们在课堂里学到的不应仅限于某一类技能、知识，这类知识技能通过一定的练习终将获得，但是自由的游戏精神，浪漫的艺术精神，却并不是通过机械式的训练就可以获得。孩子们在故事的浸润中，在老师营造的情境中，将自己置身其中，将自己的心情、情绪、动作、心理无尽的贴合其上，体味主角们的欢乐、悲伤，这是一种怎样的浪漫行为，又是一种怎样的至真至纯的天性才会愿意如此袒露自己？当然，如果课堂仅仅只沉溺于梦幻中，也会招致学生精力的浪费与溃散。如何使学习更有目标指向性？如何在单纯的情感体验的基础上让学生明白，学到的知识能为自己带来什么？这需要老师发挥作用，也是作为一名年轻老师需要思考的事情。不过，我明白的是，不会有一节课、一种形式能轻易解决某个问题，那就让我们的课堂生活继续浸润着这些小嫩芽们吧。
一个惊喜
分享完故事后，我们继续开启了魔力时光，玩了“回声游戏”，没想到他们这么喜欢。不需要提示游戏规则，和孩子们的游戏就这样开始啦。
“你是谁？”
“你是谁？”
“我是甘甘。”
“我是甘甘。”
“你在做什么呀？”
“你在做什么呀？”
“为什么你总是学我说话？”
“为什么你总是学我说话？”
“我要生气了！”
“我要生气了！”
“我走了！”“我走了！”
“我真的走了！”
“我真的走了！”
“好吧，其实我想和你做朋友。”
“好吧，其实我想和你做朋友。”
事后想想，他们来主导，会不会更好呢？
后记
今天中午的区角时间是开学第二周和孩子们约定的第一个阅读日，喜欢拿着手机到处追踪他们的阅读状态，就算有点闹哄哄的，也觉得可以接受。
视频链接：https://v.vuevideo.net/share/post/1825224432516484149
