坚持分享第599天 20181027
窦桂梅、孙双金、王崧舟、薛瑞萍、赵志祥……2018年的秋天,有机会走进第27届《现代与经典》全国小学语文教学观摩研讨会,近距离感受大师风范。金点子略做回顾。
积分奖励。一分起步,上不封顶。读准字音、读出感情,加分;认清不同字体、学会快慢节奏,加分;看清画面、猜出古诗词,加分……以加分为目的的孩子们,被老师带进不同的学习过程,收获不同的学习乐趣。
幽默。“你一米四,能读出一米八五的感觉吗?”“你们能把天读得像巨大的蒙古包吗?”“就一个没给麦克风,声音灌满全场。”“你是班级干部吗?原来太低调了。”“读时羊尾巴太短了,能读再长点吗?”“你们喜欢单打还是群殴?”“他的读也是唱,听过周杰伦的歌吗?”在千人会场上幽默的语言不断入耳,化解了孩子的紧张不安,也是听课的老师一扫瞌睡。
绽放。例如古诗教学,可以读,可以吟,可以唱。老师先唱,学生在老师的“鼓动”下,一呼百应。我丢掉栓马的缰绳,你怎么样走,就绝对尊重你呈现的样子。孩子在老师语言的“煽动”下,各显神通,巧言妙语层出不穷。
榜样。眼前有画面,口中有感情。昆剧表演艺术家张卫东老师唱《刺勒歌》,声音高亢,唱出了草原的广阔高远。孩子们学有方向,学有榜样。有样学样,不要小看孩子们模仿能力,真有长江后浪推前浪,一浪更比一浪强的感觉。
尊重。“弄出笑话来”是孩子小声评价先前看起来该顺延唱诗却读诗孩子的话,恰巧被老师听见。老师不仅让眼前的孩子再读同样一段话,还和自己比赛读,老师与眼前孩子经过大家评价高下反转后,老师没有符合集体,而是夸眼前的孩子读出了个性。可贵的是,老师顺势肯定之前孩子读出了他自己的理解,并没有弄出笑话来。这个环节,没有对错,没有个人崇拜,没有理所应当,只有“他”自己。眼前孩子对之前孩子的鞠躬虽在课堂上,但影响一定会伴随孩子的一生。尊重,是课堂的最好境界。
合作。学习任务按块划分,根据兴趣认领,有阅读时间限制,小组长带队完成。之后小组成员按内容分配汇报。学生主导,老师陪伴。老师肯定学习方法,比如联系上文理解词语;再比如看结构联系找关键笔画,走字起来捺起来,一捺捺到新疆去。写字顺口溜“拇指食指捏着,三指四指托着,小指在下藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着”。老师把握学习节奏,重点句子略做停留。“酸溜溜里藏着甜津津。”“谢谢他的体验!”老师如咨询师,不停地肯定孩子们的合作收获,被赋能的孩子们能量足足,沟通更为顺畅和谐。
关系。“谢谢你们,我亲爱的同学!”“大宝,你说的多好!”“好啊,宝贝,就让我们好好的读读吧!”“我听你们的!”“小眼睛也是大侦探!”“哇⊙∀⊙!好啊!”“她又用了一个特别棒的词语”“我犯的错你们纠正我,不许笑呀!”……孩子们喜欢这样的“感情”语言,每个孩子在课堂上如不停吃蜜,开心的不得了。当然学习效果没的说。
跳一跳。学习什么老师知道,安排在不同的环节完成,层层递进布局似梯田。如理解“五光十色”这个词语时从颜色、品种、光泽三个层次解读,之后渗透课文联系上下文,再迁移到老乡的热情好客用上“五光十色”去说。学习到文章最后,播放我也听不懂的新疆老爷爷的话,让孩子们去猜会说什么,这样的“预设”就把整篇文章内容联系在一起。
意义。透过语言文字看它存在的意义,引导孩子们开发出学习课文的用意,看文字背后的人。如学习《葡萄沟》深层解读新疆人的智慧勤劳,甜津津的葡萄也是多少代我国劳动人民的血汗与泪水换来的。“祖国,是我们停止流浪的地方!我爱家乡,我爱祖国。”激发孩子们的爱国情,游览祖国,做自己的游览地图。这便是学习的真正意义。
工具撬动。实物投影仪、叶子、小帽、识字动动卡、爷爷的录音……老师们打破传统一支粉笔一本书的工具局限,用工具撬动学习任务,再加上小组合作,努力发生学习。50多年的经典教材,用现代教学方法,常态教学下的创新,指向未来儿童的变革。
方法与步骤。如《青蛙写诗》老师教学生字方法多样。随文识字,词串识字(新字串成句、文章内容总结时、指向积累的、)、集中识字(初学课文结束课文时都可以开火车)。再如学习课文方法多元。如教学《猎人海力布》时周益民老师让孩子们从龙王的女儿、乡亲、石头海力布中选择一个角色,以他们的口吻讲述一个片段。同时不忘建议学习顺序:选定角色,选好片段;浏览相应原文,注意细节;注意讲出所选人物当时的内心活动。方法如敲门砖,步骤如拿砖的手,有手有砖,孩子们的房子就建成了。
拓展。关于石头的故事,不仅有《猎人海力布》,还有王建和刘禹锡的两首《望夫石》。内容不同,感情不同,浮现的动态不同,每个孩子心里的故事也可能不同。老师给孩子拓展故事的时间,却少了具体的情节和人物。编,编,老师相信孩子们,孩子们也真的七嘴八舌从这两首诗里得出故事。
走出来,世界就为我们打开一扇窗。在这扇窗子里,我们看别人,看自己。世界有别人,也有善于学习善于接纳别人的自己。思想交流碰撞出智慧的火花,且行且美丽。