随着信息技术的飞速发展，给传统教育带来了深刻变革。这场变革不仅仅对教育思想、教育观念、教育内容产生重大影响，同时也导致了学习方法、教育形式、教育模式的重大变化。过去整个教育链条上的所有价值基本上是由老师一个人创造：一个人独立分析教材，分析知识结构，独立备课，独立寻找资料，独立评价学生，独立做后续的学习诊断与规划。完成这些繁琐的工作后留给老师们再去不断创新改革的时间也是有限的。
老师们讨论更多的便是现在的学生越来越不好带了，他们越来越不愿意听从我们的指令，课堂上发言的更少了，优生不优差生却更差了。面对这些问题我们不得不进行思考问题究竟出在哪里？
互联网时代的发展也给我们带来了新的希望，当我们开始跟互联网世界开始关联之后，拥有越来越多的资源，我们的角色也发生了巨大变化，这一点我作为一名数学教师感受颇深。
1、预习环节的改变
预习环节学生不再只是简单的勾画知识点，老师检查的方式不再只是看学生是否能背诵概念。教师在课前便给学生推送微视频和预习检测试题，学生可以通过阅读教材概念，分析例题，看老师推送的微视频进行预习并完成检测，老师也提前掌握学情再根据具体情况作出教学安排。改变以往的不知情的满堂讲，学生没有得到相应的发展老师也累的没有价值。
2、课堂中把老师“解放”出来
互联网下的数学课堂把老师从满堂讲的角色解放出来，我们不需要满堂讲而是还担心学生没有听懂。我们只需了解学生的共性问题而针对这些问题重点分析，其余问题则交给学生小组内互讲完成，这样也不断培养学生相互交流表达能力，不要让孩子落入只会做不会讲的尴尬境地。互联网进入课堂后学生使用爱米平台进行习题练习，平台快速反应出学生的答题情况，学生们针对自己的问题可以进行小组内一对一辅导，遇到共性问题才由老师集体答疑。老师现在更重要的角色是资源组织，对c层学生更重要的是对基础知识的理解，对b层学生更多的是培养他们的表达能力，对a类生则重视知识的拓展提升。
3、课后作业的批改的即时性
传统教育下老师的一个重大压力就是作业的批改和辅导问题。学生在完成后也希望立刻了解自己的作答情况，而对c类生来说如果作业又做不起，又担心老师的批评从而导致他们只有照抄他人的这样也会影响班级学风问题。我们使用互联网完成作业便可以解决以往的难题，老师可以即刻批改并且对每位同学可以进行语音讲解交流，这样学生积极性也会得到进一步提升。
