昨晚，陪豆写作业，她在九点按时完成，并因此，给自己争取了半个小时的读书时间。写完作业最后一道题，她兴奋地说，妈妈，今晚我好成功啊！我说，是啊！你进步好大！来，拥抱一个，然后，她兴奋地给了我一个大大的拥抱！那一刻的我和她，放松而幸福的感觉。
能够让豆说出我好成功这样的话，真的好不容易。因为我们对她的否定，她已经习惯了对自己否定，我不行，我做不到。在这种情况下，她对学习，对作业充满了抗拒，能逃开一会儿是一会儿。
就像昨晚。最初动员她写作业，并不能如我所愿。先用了正面管教老师交给的积极倾听法。
先试图用这种方式与豆建立链接。套路一样，豆并不十分配合。
我：看起来你不想写作业。能说说你看到作业的感受吗？
豆：不想写。痛苦啊！一看到就头疼。
我：我没想到你的感受是这样的。还有吗？
豆：就是不想写。
我：看起来你很受挫。也许你现在什么都不想做？
豆冲我竖起一个大拇指，表示肯定。她说，妈妈，每当你说到我心里去，读懂我心里的话，我就给你点个赞。
我：好啊！那你愿意再和我说说吗？
豆：我期待没有作业，只做我喜欢的事，读书。
我：你的想法很有意思，这对你意味着什么呢？
豆：不告诉你。
我：妈妈对你有信心，你害怕写错，你会从错误中有所收获的。
豆：不。
我：你在努力寻找对你来说最重要的东西。
豆：没有。
我：对我来说，你比你的成绩更重要。
豆：不。
我：你知道我有多爱你吗？
豆：不爱。
我：我能帮助你做些什么吗？
豆：不用。
我：我们怎么一起解决作业这个问题呢？
豆：不想。
我：你有什么好办法解决这个问题吗？
豆：没。
我：这种情况下，你觉得什么对你更重要？
豆：读书。
豆乐了。这几个回合，她说着不，有点故意与我作对，她估计感受到我在用套路引诱她。最后依然回到不想写作业，要读书的点儿上。估计她有一点战胜我的小成就感吧，自己就乐了。估计这个过程，随着她说不，她的抗拒也小了很多。
我也乐了。顺势说，好，作业完成后，你可以读书的。九点半前，想读多久都可以。现在，妈妈打算陪你，一起做作业，把它攻克，好不？
豆说：好吧。
写作业的过程。第一项，背，她嘻嘻哈哈的，很快完成。第二项，是她讨厌的听写。我读生字，她来写。我说我也写，好多字都忘了，不会写了。故意写慢一点，让她等我。豆说，妈妈，我比你写得快呢！我说，真的啊！你写的好快，不行，我也得写快点，不能被你落下啊！我依然慢，结果豆更快了！不知不觉，字就写完了，而且我发现，她的正确率提高了很多呢！我及时肯定，妈妈发现你写字基本都写对了，进步好大啊！而且，我还真的写错了一个字，把萎靡的靡写成了糜，豆笑话我，你看着书还写错啊！我说，是呢，我也得好好学习了。豆开心地笑，很有成就感的样子。
接下来是数学卷子。正反两面。类似的卷子，前天晚上，我在旁边陪着，还用了三个小时。今天上午，老师测试，得了40分，很惨。昨晚依然是抗拒，迟迟不愿意动笔。我提醒她，还有一个小时时间，做完这项，就可以读书去了。她开始有情绪，说一个小时太短了，我完不成读不了书了。我说，这项作业不用你自己完成，咱俩一起挑战怎么样？这样就会快很多，也许就完成了。她开心了，说，好的，咱俩一起做！
事实上，真的提笔时，基本都是她自己在做了。我在旁边看着，几乎每道题都对。整套卷子，只有两个填空，一个选择，我给她讲解了，让她做好了标记。剩下的，她自己全部完成了。而且，她最抗拒的计算，全部正确。这让她兴奋得不得了，说，妈妈，我好厉害啊！我说，是啊是啊！接下来，她不时说，妈妈妈妈，这道题我会。我说，好，那你来写。再后来，我说，坏了，我的作业还没写。她说，你赶紧写你的，我自己来做好了。就这样，不知不觉的，她把卷子全部完成。一个小时的时间。这时，正好爸爸把她想看的书拿来了，开心地读起了书。这套新入的书，看起来是真爱啊！昨晚在奶奶家，竟然还想着跑回家去拿。
这个过程，回顾起来。收获是，我的陪伴，让她对作业有了好的感受。愿意去尝试了。我想，这是目前我们最需要做的。建立她对作业正向的感受，抗拒就会慢慢消失了，动力也就有了。什么时候需要轻推，什么时候需要陪伴，什么时候需要放手，慢慢来体验吧。
