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班级的纪律管理中容易出现两个极端，一种是班主任在讲台前使劲敲黑板却没有学生听，这时班主任得揪出一个调皮的学生来，才能起一点效果，班级逐渐安静下来。
另一种是这样的。一个学生说：我们班的学生只要听到班主任的一声咳嗽或是看到他的身影，班内顿时鸦雀无声，因为非常害怕老班。
第一种乱糟糟是管理出了问题，第二种看上去安安静静，但也可能在管理中出现严重的问题。
第二种的情况是这样的。班主任不在的时候班里热热闹闹，学生大闹天宫，班主任来了后，学生极为安静。安静的原因是学生对班主任有恐惧之感，就像老鼠见了猫，兔子见了鹰。
比较理想的状态是，班主任在课间走进教室，多数学生继续做自己的事情，聊天的聊天学习的学习。当然，把班主任当做完全不存在是不可能的，但是一个健康的班级的课间不会因为班主任的突然出现而画面骤变。有个别学生虽然正在做不应该做的事情，但他会意识到自己的问题并及时改正。
马斯洛说——成长在于消除压抑及束缚，使个人做他自己。因此基于恐惧、束缚的安静是不利于学生发展的。
洛克说——你不能在一颗战栗的心灵上写上美观平正的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上美观平正的文字是一样的道理。
我们培育班级发展应该用爱心和尊重，而非恐惧、压制、批评，我们需要用符合人的发展的规律来塑造人、来引领班级，这样才能打造班级良好的生态环境。
一个利于学生发展的班级是一个良好的生态环境，不会因为外界的些许干扰而随意发生变化，这个环境会在学生、班主任的努力下不断进化、迭代。
