绿意
跟随着T学习了近5年精神分析，对自己童年时的客体关系与创伤不知道进行了多少次的反观、梳理。但是我觉得我还不能走出童年，太多的扭结仍然让我无法安心的活在当下。很期待这一次的客体关系单元，能带着我更加全面、深入的回到童年的扭结和创伤中去看到那个受伤的小孩、看到一个个的扭结、去系统的修复自己。
一、现代社会中家庭结构的发展进程。
1、 时代背景：
目前我们国家已经全面的进入到了现代化社会。家庭的关系结构也产生了变化。以前的子女更多的是家长的附属品。子女的人格和尊严是得不到充分尊重和响应的。以前父母体罚、打骂孩子是天经地义的事。现在则不一样了。现在的子女已经不再是父母的附属品，子女的自尊和尊严得到了看重。你现在再打骂和体罚孩子，大家将会以异样的眼光看着你。
已经为人父母的我们，我们太想满足孩子我们曾经缺失的东西，比如说：被看重的感觉、比如说发表自己意见的自由。当然如果度把握不好，我们满足得过多了。那是没有边界的溺爱。我们希望给孩子们更大的世界和更多的资源，却又忘记了也许那不是孩子自己想要的。这就是我们的补偿与控制带来的危害。我们身上也常常亲不自禁的爆发出曾经原生家庭中的情境再现，不同的是我们由孩子变成了父母......作为父母，我们真的需要不断的成长，成为学习型的父母。这样才能让我们身上的创伤和扭结少一些传承在外面的孩子身上。而这一切的一切都围绕着亲子关系。
T：亲子关系是人身上最具影响力的关系。而在亲子关系中最重要的就是母亲与儿童的关系。关系维系的品质决定了人的动力状况和主体体验的品质。
2、案例分享：“写字困难的孩子。”
这个案例我们并不陌生今天T为我们切开的点是：母子关系。
一个怨念很深、隔离感很深的母亲，她在关系中常常是抵拒和对抗的。对这个孩子在咨询中的两句话印象深刻：“我妈每天都要骂我。”“我们家最大的特征就是懒，回到家都是躺在沙发上玩手机。”她对孩子的不响应和攻击。在这样的亲子关系的推衍下，孩子的孤独和隔离和被边缘化。孩子长期不被理解和响应的挫败，以及在迎合和顺应母亲的过程中渐渐长成了——虚假自体。虚假自体的一大特征就是：严重的活力不够，他成为了一个宅男。他的亲子关系没有品质，他更多用吃来缓解自己的空虚感。
3、 T的寻根之旅分享。
T的这段分享，看似顺手拈来的一个小插曲。其实它是一个更深层的从根基上去获得滋养和力量的过程。我的体会是在人生的不同阶段，我们都会一次次回到根基点上，而你在这种寻根的过程中萃取到什么，全看你自体发展的状态。听到T分享的全家老小都坚决要上山祭祖的场景，对T的那句：家族长者身上散发出来的内在倔强的、旺盛的力比多，我倍受感染……
二、课程主体内容：
1、儿童的顺从与虚假字体的发展链
l 虚假自体，不安全的环境或者愿望被反复的忽视将导致儿童出现顺从反应，即用顺从去满足养育者，这就是虚假自体的发展。
孩子的主体感在哪里？孩子是在用自己的眼光来看带事物作出判断，还是用成人的眼光来看？在这个点上T拓展到的点就是目前教育体制下的班委，他们作为教师的助手，在顺从和迎合教师的过程中，其实常常已经没有在用自己的眼光来看待班级上的事物和同伴，而是以老师的眼光和要求来看。长此以往，自己的主体感减弱了，虚假自体成长起来了。
说到家庭中意志力超强的、极有控制力的母亲，不用说对于孩子和家庭它将是一场灾难。
案例分享：
关于一个咨客的困扰了很长时间困惑：取长补短好？还是扬长避短好？
如果你是咨询师你会怎么回答？普遍的情况，可能会先嚼味两个词的意思然后选一个自己更认同的。然后告诉他。HSQ敏锐的发现了顺理成章的正面回答无疑是个陷阱。在这里一定是没有所谓的正确答案的。他选择的是以自保的方式绕开给答案模式。给了一个自己对于问题的理解，坚决不给答案。
这个看似有点无厘头，有点莫名的较真的问题。到底该怎么去解呢？虽然类似的测试T给了我们很多次。但是我们还是不能的要领。反复看着笔记本上的两个词语。我突然想到的是两个词里面都有“长”和“短”，问一问他是怎么理解长和短的？正好ZJ也提出了从这个点来切入。T肯定了ZJ的切入。于是这个问题在T与咨客的层层推进中，渐渐呈现出了问题背后的咨客真正在困惑的东西。以下我讲粗糙的再现一下这个咨询的片段：
ZK：我最近一直在困惑是取长补短好呢？还是扬长避短好？你来跟我说说。
T：你是怎么理解“长”和“短”的？
ZK：长就是优势，短就是劣势。
T：那你说说你对这两个词的理解：取长补短和扬长避短。
ZK：取长补短是平庸的，扬长避短是让人开心的。
T：从你的内心体验来讲，你更倾向于哪一个？
ZK：取长补短就是要学别人，我要不要学别人呢？去了解别人？
T：取长补短——展现的是一种学习和转化的能力。你需要去辨识你的短板需什么样的资源来补。 扬长避短——对应的是你的社交能力。合作是需要资本和优势的。合作不是谈心更不是交闺蜜。你要把你短板的边界守护好。
拓展：T——每个人都有他的优势资源，看到优势才能去帮助他。
l 这种顺从导致儿童与自己自发的，赋予生命以意义的核心保持一种隔离状态。
T：有的人，成人了，还困在别人怎么看自己里。别人大过天吗？生命是需要开拓和建构的。
案例：大洋做作业是会磨，T不压制她，而是提醒她。T：孩子内心越丰富，越在开始不会随着你。在这个点上我想到了，自己陪儿子做作业时的情境。自己有时候目的性太强。为提高孩子作业效率而直接阻止儿子表达作业之外的多余想法。是该修正下方式方法了。
案例：“不会写字孩子”：夏令营活动，没有一点点新的东西进入到生命中来，那种心灵的关闭性以及生命的活力和愿念的缺乏。
2、 黑暗恐惧的真正根源是不在场与缺失状态（关系的缺失）。
黑暗恐惧我们并不陌生，但是为什么恐惧，我却从来没有这么清晰过。这个点把我拉到了童年、青少年时期对黑暗的恐惧。以及目前对于黑暗虽然有一点点定力，但是还是心有余悸的状态的一种重新的看到。 儿子独自入睡的时候也需要开着灯。我知道了他需要的是一种关系中的安全感。
3、三类母亲如何造就孩子的退行和攻击性孩子的固化结构。
A、神经质的（神经病性）母亲是如何导致孩子的边缘化。
T：这样的母亲对于孩子的每一个行为，她都以符不符合她的意志来规训。对孩子的绑架的形式。孩子在身边她就忽视孩子不响应孩子，孩子不在她就强悍的抓回来到自己身边。
在这个点上，我想到的是，母亲自体的混乱、不安全、为孩子造就出的一个不能稳定、持续的亲子氛围。这样的孩子长期处于在不被响应和挫败的状态。导致为减少得不到满足的欲求和痛苦而形成了人际防御，最终导致边缘化。
B、早期母亲对孩子的理解无能，将让孩子定位低能的关系。
这样的母亲，由于自体的人际隔离，而导致无法理解和响应孩子。这种不回应和对孩子的情感不响应（冷漠）。让孩子体验到的是自己的无价值感。
C：着急的母亲如何破坏养育促进的环境感受力。
焦虑着急的母亲，往往更看重结果。而常常忽视孩子对于环境的感受力。
4、 真话与秘密在客体关系中的隐秘边界
l 真话与假话之间是一种策略：防御和隐藏自己的不堪——无法自我定位与很能演的“奥斯卡演员”
这段话让我很深的想到一个人X，在TA的身上，我很深的看到了虚假自体的影子。对同一件事件、人物前后完全截然相反的应对态度。你会无法在她身上找到一种稳定的、持续的确定感。她可以不断的颠覆自己对于某件事情的看法，颠覆自己处理同样事件的方式和态度。TA会小心翼翼的不断把你、把别人拉成自己“小圈子”的人。来暗示别人自己和你和大家是一样的。TA太需要一种肯定和确认。突然想到的是昨天晚上T在专业组里讲到的案例中的，TA理想化你的背后，其实助长的是自己的夸大自体。
而在这个层面上，我需要嚼味的是，自己对于由TA的愤怒。为什么会那么愤怒？1、1、意识层面是厌恶TA的不真实和不知疲倦的“演”，这种虚假勾起了我童年对无法得到真实情感的愤怒？2、这种“演”里面有太多了自我包装和自我抬高。这种“赤裸裸”的幻想性的自我炫耀，触到了我内心同样需要被肯定和认同的点？
l 虚假自体是一种伪装高手，后面巨大的自我否定
l 秘密是一种分裂性的表现
曾今，我觉得我有些重要的秘密，最近我觉得自己更加敞亮了。那些所谓的“秘密”，也不成为秘密了。这种感觉安安的。
l 自我坦诚与秘密：只有真实的自体才是自然的，能感到真实和真诚，虚假自体表现出来的是不真实和无效的沟通。
还是想到X，TA表达的过当和刻意。以及沟通中沟通内容随情绪而被颠覆。那一刻我很深的感受到了与TA沟通的无力感。太多的沟通都是无效的，都是TA在安抚自己、自我安慰、发泄愤怒…..的“假话”。
5、什么是儿童的主观体验的品质，它将如何决定孩子成长中的内在动力建构的品质？
A、青少年学习动力的结构分析
（1）温暖感与向外的连接——亲和力
（2）陪伴的渴望和接纳——关闭性的程度——移情的能力
（3）活力与情趣，交流的能力和愿望
（4）愿景的自我实现的态度。
T：青少年如果关闭程度太深，他对你响不响应是无所谓的。
B、成人的内在自我发展的动力结构性分析，枯竭感、早衰、心智折损。
C、自体的真实性与虚假性的隐性分裂机制。
6、原生家庭中的心智破坏与家庭关系的相关性研究。
意志的破坏力与强行侵凌。亲子关系中的最原始的一级：母子关系的品质与母亲的品质——母亲的人格
“世界上没有婴儿，我们所看到的是母亲。”这句话生动的展示了母亲对于婴孩巨大的不可磨灭的影响力。
l 意志的破坏力与强行侵凌。比如说：母亲人生的失败，让孩子来补偿。
l 忽视与隐性的恶惩罚。在这个点上，我想到的是母亲强行控制孩子的思维和言行，如果孩子不能顺从和执行，便通过引发孩子的负罪感、内疚感、或者是攻击、抱怨等等来对孩子进行惩罚。
l 病态的爱与不能分离的绑架。
T：这种父母对孩子的病态爱和不能分离的绑架，主要源于父母的原始依恋。父母对于孩子过多的原始依恋，将会阻碍孩子建立新的关系的能力。而从孩子的角度来说：你与原生关系告别的品质讲决定你建构新关系的能力。父母的原始依恋对于孩子的最大障碍来自于，孩子在关系中对于责任的承担。
三、我的总结：
本次课程的提纲，每一个点都是一颗颗有力的钉子，踩出了客体关系中交为核心和基础的点，也顺势把客体关系的大门徐徐打开。从儿童虚假自体的发展链，关系缺失与不在场导致的黑暗恐惧；从三类母亲造成的对孩子的退行和攻击性孩子的固化结构，到虚假自体背后的防御和隐藏；从孩子主观体验的品质，到原生家庭中的心智破坏与家庭关系的破坏研究。
从理论和体验的角度来看，我们并不陌生，但是要把它用客体关系的理论系统去推演和分析，你会发现思路更加的清晰了。很多的点串接了起来。很喜欢后面的提问，以及由此而拓展开来的点，这些提问成为了一个个的接口，让我们把现实中的体验和困惑与理论很好的接了起来。理论与体验、案例的结合更有利于我们的理解和吸收。更多的东西还在于我们对接到生活和自己的体验中去体会和觉思……
