词语的魅力在于能够运用，孩子们越来越能够随心所欲地驾驭词语，词语就活跃起来了。
蛇--今天在路上我看到一条花蛇。
潮湿--我家的厨房很潮湿。
慢慢地，他们中一些聪敏的孩子不再满足于会用一个词语，有一些孩子苦思冥想，最终可以一次用上两个，三个，甚至更多的词语说上一段话。比如:
争辩 恼怒 懦弱 傲慢
我们班的文家富性格十分懦弱，每次傲慢无礼的魏建新欺负他的时候，他都默默无言地忍受。别人骂他，他从不争辩，好像他就不会恼怒一样。
学习是一个循序渐进的过程。我们的课堂，总会唤起孩子们的感情，高兴的笑，生气的指责，无力的申诉。不管是谁，说出的句子好就会得到称赞。也不管是谁，犯了错，都会受到批评教育。民主的气氛使大家可以畅所欲言。孩子们有时候都不愿意下课呢。
二年级了，孩子们开始大量接触看图写话。只要仔细观察，把提示的问题都注意到，并完整地表达出来，就写成一段话了。最初，孩子们容易丢三落四的，如果人家问:
图上画的是什么时候，都有谁?他们在干什么？他们心情怎样?
粗心的文东阳就会这样写:
图上画的是放学时候，都有小红，小军，小花，他们在打扫教室。
我告诉他不要用图上画的是这样的字眼。直接写，放学了，谁谁在干什么？分别做些什么，最后要观察他们的表情，猜出他们的心情如何。总之，如果把每一个问题详细的回答，就会写出一段话，至少有三句。
不久很多孩子就发现了看图说话的奥妙。越写越有意思。
比如小兔子过河的图孩子们这样写:
有一天，小白兔的好朋友小熊过生日，它请小兔子去家里做客。小兔子蹦蹦跳跳的向小熊家走去。忽然一条小河挡住了去路，该怎么办? 正在这时，小兔子看到鹅大哥在水里游泳。它高兴的叫起来:"鹅大哥，鹅大哥，你能背我过河吗？"鹅大哥说:"好啊，上来吧。"小兔子骑在鹅背上，不一会就到了对岸。
当然，在写话时，老师的引导也很重要。你的引导要是得当，能够迅速打开孩子的思路，使他们轻轻松松地就完成了写话的过程。这需要你用心，并不厌其烦地启发，还要随时发现孩子的闪光点，把它无限放大放大。
在这里我是这样做的，认真阅读孩子的作品，为每一个作者做出准确客观的评价，读好的，读不好的，让他们自己发现比较，重复这种行为多次后，孩子们绝大多数会豁然开朗，最终都顺利学会了看图写话。
