1.在平时的班级管理中，不时会出现一些特殊且比较有代表性的案例，如果能及时做出记录，进行反思和总结，这将对日后的管理起到不可估量的作用。例如：在《用焦点法与学生对话》中，我详细记录了如何运用学过的心理学中焦点知识与贾富阳的对话全过程，使我在以后与学生的单独思想交流中，能更科学地进行对话。
例如："这说明你很顾及你妈妈的感受，是吗?"这是在向学生的重要他人借力：孩子们的重要他人会给他带来不可估量的作用；
“今天早上你能按要求把作文做完并且交来，你是怎么做到的?"这是向学生过去的成功经验借力：每个人都有自己的成功经验；
“那你认为如果你每天都按要求把作业做完，会有什么样的结果?”这是向学生的未来借力：学生的美好未来会给孩子的改变带来希望感。
还有问话的技巧，一个字的差别可能会出现截然不同的效果，例如：“还有吗”和“还有呢”，虽然意思相同，但如果问“还有吗”，很多时候得到的回答会是“没有了”，而“还有呢”，是引导回答者再思考，往往会得到意想不到的答案。
2.有时，对学生的管理效果可能不太明显，尤其是那些行为习惯特差的孩子，不免会出现我们自己没有信心对他们再管理下去。如果能在教学当中细心观察，你会发现在你的用心引导之下，有的孩子会有变化。例如，我在一篇文章《坚守信念 不轻言放弃》中，记录了班上一孩子曹照辉，从 “刚开学共六个早上，除周一请假以外，其它全是迟到；上课说笑；不写字等”到“不再迟到，上课记笔记”的变化，正是从他身上，我总结出了“坚守信念 不轻言放弃”。我相信，只要坚持在做工作的同时，不断想办法提高课堂兴趣感的过程中，观察并记录学生的点滴变化，从而就会不断增强对学生管理的信心。
3.每天坚持写作，无论什么内容，无论多少个字，会有意想不到的收获。（1）如果要写，就得有主题，在确定内容时，就会回想今天发生的任何一件事，就会考虑从哪个角度入手，从哪些方面分析。作为老师，我们天天面对学生，；作为班主任，我们天天面对班级管理，在定写作主题时，不自觉地就会考虑与学生有关的话题，在写作展开始，很自然就会总结出可能连你自己都意想不到的经验。在写《习惯与规则并行》这篇文章时，刚开始没主题，边写边想，写到最后，没想到总结出 “习惯与规则并行”这个主题，这也是以前从未想过的话题。（2）写作过程中，会从多角度思考问题，有助于平时班级管理思维的发散。（3）写作会提高观察能力。如果善于观察，你会发现学生身上有很多优点，不自觉地就会赞赏他们，有助于拉近与学生的心理距离。例如在《赞赏支持》这篇文章中，我写了对班上学生崔亚鹏的简短赞赏，直到现在，每次见到我，他都会微笑着向我问好。（4）在写作中，会斟酌语言措辞，对平时说话及交谈也会起到一定的作用，我们何乐而不为呢？
