盼呀盼，春天在这个周末好像真的来到青岛了。
从《惊蛰》开始，不知不觉中，带着孩子们学了好几首和春天有关的诗歌，可能是因为对红岛绝大多数的秃树枝感到了绝望，所以当诗歌中的春天早已显现出自己该有的模样时，作为一名“伪南方人”决定把诗歌里的春日时光带到孩子们的身边。
你从门缝里看到了什么？
在正式学习这首《春天的门缝里》之前，我就提前做了计划，带着孩子们出去溜达，一边晒着太阳，一边找着春天在校园里的影子。一开始，孩子们对于绿叶呀、嫩芽呀、花骨朵呀没有什么敏感度，倒是真正感受了“万里无云”的好天气，也体验了一把“过独木桥”的刺激。晃了两天，终于，“哇，老师，枝头上开始有小嫩芽啦！”“老师，你看，这棵树上是不是长新叶子了？”无意间发现学校南门外的一株玉兰花嗅着春的气息偷偷开了，当指给孩子们看时，他们很惊喜（只能感慨青岛的春天还是来得略迟）。周五的早上，匆匆抓拍了一些照片，于是决定开启文字里的“寻春之旅”——
……
春天的门缝里
春天的门缝里，
藏着鹅黄的小草芽儿，
藏着嫩绿的小树芽儿，
藏着粉红的花苞苞。
小鸟飞来了，
唱着快乐的歌儿。
小草芽儿听见了，
从门缝里探出了头；
小树芽儿听见了，
从门缝里伸出了手；
花苞苞听见了露出红扑扑的脸颊。
他们一起推开了
春天的门。
这首拟人化的小诗，语言幽默，动感十足。借助孩子们熟悉的环境和照片，我将自己发现的春的踪迹投到了大屏上，鹅黄的小草芽儿、嫩绿的小树芽儿、有着红扑扑脸蛋的花苞苞……当真实生活的场景在悄无声息地蔓延到毛毛虫教室时，对诗歌的理解也就顺理成章的与孩子们的经验相勾连。通过前面的铺垫，我发现，自己在读的时候，孩子们也自发的轻声跟读着，于是在几次朗读之后，我确认了大部分孩子已经较为熟悉文本，于是，我们一开始尝试诗歌内容的表演。
正式表演之前是角色报名环节。小草芽、小树芽、小花苞和小鸟的角色在我的理解里是四个，所以理应四个小演员就足够了。在确定好了前三个小演员后，我发现想扮演小鸟的小演员有好多。心里的某个地方突然被点亮了：最能体现活泼泼的春日景象的不正是那些在林间穿梭跳跃歌唱着的小鸟吗？谢谢这群可爱的孩子们，对于诗歌中蕴藏着的生气与活力，孩子们总是比大人敏感。
就这样，在一群小观众的注视中，小演员们的表演开始。为了确保表演的质量，我先让孩子们自己根据角色设计动作，比如，如果你是一颗小草芽，你如何理解这首诗就决定了你如何设计从门缝里“探”出头的动作；同样的，作为一枚略显羞涩的花苞苞，你又将如何展现“花苞苞听见了露出红扑扑的脸颊。” 一番尝试后，小演员们动作的设计、拿捏很是有模有样。于是在一众关注的目光中，诗歌的表演顺利展开。
《大自然有声音吗？》和一年级上的话题《你好，五颜六色！》作为多样表达领域下的一年级话题，旨在通过借助丰富的课程资源和形式，让孩子在语言、运动、艺术的多种方式中感受表达的多样性。在春暖花开的季节，我们选择将诗歌带到孩子们的世界。希望通过写绘、朗读以及表演的形式，多角度触发孩子们对童诗的感知，加深他们对美的感受力，因为除了借助朗读，孩子们能够感受诗歌语言的优美和韵律性之外，童诗的语言所富有的画面感和动感也不应轻易被忽略。
这一周仍延续着《大自然有声音》的主题内容，我们和孩子们学习了绘本《鼹鼠的音乐》、《大家来听音乐会》，借助乐器，我们知道了声音是由物体振动发出的。同时，在诗歌中，我们盼望着春天、寻找着春天、想象着春天。
在一日一日收集孩子们作品的工作中，我往往是心怀着感动。真的很美。
周末的写绘作业中，我邀请孩子们走出室内，去看外面的世界看一看透过春天的门缝，他们能捕捉到了什么。透过孩子的笔触，我发现，春天真的来啦！亲爱的小孩，我愿与你一道继续寻找我们最有感觉的诗歌，在诗歌中继续感受春日的美好！
孩子的语言就是诗。
无题
张俊熙
我看见大大的草，
我看见个大大的林，
我看见一个大大的花林，
我看见一个小小的草芽。
孩子是最具有艺术天赋的艺术家。
不信你仔细瞧，他们的眼睛是亮晶晶的，画笔下的世界也是亮晶晶的，发着光。
