我很淡定，没有河东狮吼！
“不要站在问题一边打败孩子，而是站在孩子一边打败问题！”并秉着这个教育原则，陪孩子一起分析成绩，解决问题，最终儿子在期末拿下100分。
时间倒回一年前，孩子一年级，辅导作业鸡飞狗跳，有一次他数学考了68分，我对着他歇斯底里地辱骂！当时我很生气，觉得他真的太笨了！
为什么一年时间我会有这么大的转变。得益于我和后花园的姐妹在从去年11月份每周开始听樊登老师讲书，亲子育儿类是重点！
刷新了我的认知，让我受益终身！
“爱你，为你好”却“伤害”着你！这是现在很多家庭的亲子关系状态！
其中一本《自驱型成长》对我影响最大，阻止了我的大吼大叫！
这本书让我了解了大脑的结构。若孩子长期处于压力的情况下，大脑负责记忆，学习，判断，情绪控制的脑区就会遭到抑制！
可想而知若我们经常对孩子唠叨，谩骂他怎么可能静下来学习，因为他的大脑都用来防御伤害，保护自己了，而且他负责侦测威胁的部位（杏仁核）会越来越发达，最终，过载的压力会大大提升孩子患焦虑，抑郁等身心疾病。
听到这里我毛骨悚然，从小我的大脑也受伤了。父母几乎天天吵架，父亲殴打母亲，我时常感受到危险，恐惧，长大后，我成了一点就炸的“炮仗”，常常焦虑。
于是我下定决心对孩子停止言语攻击和谩骂，因为我怕了，不敢了！
为什么一些自己过的不好的家长会给孩子施加更大大的学习压力，因为我们有一些固有的认知，限制性信念，比如，孩子学习好，考上好大学，以后就能拥有好生活；催得越近，逼得越狠，我们孩子就能越成功；孩子不打不成才等。
这些认知是以前父母，教育生活环境赋予我们的，但试想下如果这些都对，为什么我们都没过好。我们把希望都寄托在孩子身上，不也是觉得自己人生糟糕，想让孩子比我们过的好吗？
用旧地图去不了新的地方！怎么当父母？是需要学习的。
书里讲到，孩子大脑的良好发育来自哪儿？让孩子有掌控感，有选择权，让他能对自己的很多事做出决定，这是人类深层次的需求，是幸福感的来源之一。
于是在儿子二年级下学期，我开始对孩子的学习“放手”。
我把学习的事交给他自己，不辅导作业，只负责提醒。(我也还在修行成长中，为了避免自己控制不住，干脆放手），当然，放手后的后果就是孩子开始“放纵”，毕竟玩是孩子天性，学习也是一件枯燥的事情。
作业能按时完成，但学习效果不佳，数学平时测验都是70多分，但孩子每次告诉我成绩我都没有发火，老师也向我反应了“在校不认真”。
我接受他的成绩和状态，我知道这是我放手后的一个过渡，毕竟他还是一个8岁的孩子。
可，我愿意让孩子去经历不努力的后果，去体验失败。
期末前一个多月一次57分的数学成绩让他慌了，开始向我“求救”，这时我心平气和地跟他分析为什么，让他回想自己怎么听课，做作业，拿出作业本，试卷让他看看“不认真，不努力”的后果。
因为没有批评指责，只是分析解决问题，孩子完全接受我的帮助，而且很配合。
周末就陪他查缺补漏，攻破错题，所以后期他的成绩稳步上升，他自己都很惊喜，放学就欢呼雀跃地告诉我这次数学进步了，我趁热打铁问他为什么会进步，他说我认真听课了，以前不会做的题都会了。
我连忙肯定，及时给他按下确认键。告诉他要想取得好成绩，就必须要认真听课，学习态度端正。
这个理念也是在樊登老师讲的他的书《成长的觉醒》里学的，“孩子做对事的时候，才是教育的好机会。”
珍惜孩子表现好，做对的机会，告诉他怎样做是对的，这样孩子才能学会这个正确的行为，而做错事时，孩子体内分泌大量肾上腺素，它身体会自动启动保护机制，心门关闭，在那一刻他根本听不进去。
其中，我很自豪的一点是，孩子在考试差的时候没有害怕告诉我，因为他知道他是安全的!
以上分享只是我的个人经验，仅供参考。毕竟我孩子才二年级,而且孩子一直是我带大的，亲子关系良好。
相信科学，更要相信孩子！每个孩子都是独一无二的个体，没有固定的方式来养育不同的孩子，所以教育之路任重而道远，父母需要与时俱进，不断学习！
书里说，孩子天生有上进心，好奇心，探索欲，如果孩子的大脑放松，没有过度压力，身心愉悦，他会自己主动探索学习的未知，会对自己有要求。的确，人在放松的时候才更有创造力！
樊登老师说，读这本书最赚就是读到这句话，“我那么爱你，才不愿意跟你吵作业的事！”我们可以学会说这句话。
我们常常因为各种作业问题跟孩子吵架，但作业和爱他这件事比起来，哪个更重要？那一定是爱更重要。
篇幅有限，只能分享一点点，更多的内容还得我们亲自去链接 ，去感受！
最近，樊登老师整理了10本亲子育儿经典书籍，比如《家庭的觉醒》，《成长的觉醒》，《园丁与木匠》，《陪孩子终身成长》，《考试脑科学》等（后花园已经听过7本），旨在方便让更多的父母开始学习。
若不成长，父母往往是孩子的第一个施暴者，很扎心的事实。
希望我们都能通过学习慢慢摆脱“无知”，把学到的知识拿到生活中实修，做一个智慧温柔有教养的父母，让孩子想到我们的时候不是恐惧，逃离，而是爱和满满的安全感！
